三、抓住中心句，挖掘思想內涵。
中心句，不但是課文的心臟，更是作者思想內涵的載體。引導學生通過中心句深入理解文章情感，是指導學生進行有感情朗讀的有效方法。如「詹天佑是傑出的愛國工程師」是《詹天佑》一文的中心句。
教學中教師就應抓住這一中心句進行閱讀、分析、討論，使學生充分了解在帝國主義欺辱、壓迫下，詹天佑克服重重困難，主持修築了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路，在爭氣與嘲諷間打下堅實的、完整的「人」的烙格這一內容，深刻認識中國人民的智慧型和力量。這樣，學生就會從內心發出由衷的佩服和讚嘆，從而對「傑出」二字有了真正意義上的認識，也為有感情朗讀創造了先決條件。
總之，教學中教師要學會運用多種閱讀方法，使學生理解文章內涵，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展學生的個性，豐富學生的精神世界，培養學生的語感，讓學生通過感情朗讀，充分地領略遣詞造句的精微，表情達意的技巧，只有這樣，學生才能在語文大世界的萬山磅礴中觀賞主峰，在百科之母的知識汪洋中看到燈塔。
如何培養學生有感情朗讀
摘要 有感情地朗讀課文有助於加深學生對課文的理解，使其受到情感的薰陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術，朗讀過程中要發揮 有聲語言 的藝術作用，使學生深刻體會到作品的思想內容，從而打動學生的情感。關鍵詞 朗讀感情範讀情感 在朗讀中引導學生推敲課文 包括詞...
如何指導小學生有感情地朗讀課文
傳授感情朗讀技巧 語文課程標準 指出 評價學生的感情朗讀。可從語調 語速等方面進行綜合考察。它給我們指出了正確朗讀的兩個要素。但我們也發現 有時候，教師在語調 語速上都指導得不錯，但為什麼學生朗讀的效果卻小見得好呢?究其原因，是缺少了對 停頓 這一技巧的指導 根據長期的教學實踐，我認為評價學生的朗讀...
小學語文有感情朗讀指導策略
如 她是我的朋友 一課中不乏描寫小主人公朊恆心理活動的句子，特別是體現朊恒想獻血但是又害怕會失血過多死去的矛盾心情。課堂上，我這樣啟發學生 為什麼阮恆把手舉起來，一會兒又放下去，最終下定決心舉起來？他究竟在想什麼？學生這樣一體會，阮恆珍視友誼的形象便在心中變得清晰明了，同時也深深感受到了阮恆先人後己...