近兩年，我們經常聽到這個詞：「幸福指數」，這是經濟學家、社會學家們衡量社會和諧程度的乙個量化標準。經濟在增長，幸福在增長嗎？
一、端正職業觀才能獲得幸福感
幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有乙個劃一的界定。
新的職業觀要求將工作與生命信仰的實現完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恆，轉換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業幸福感。教師是世間最崇高的職業，最神聖的職業，最陽光的職業，但這不等於我們每乙個教師就自然是最崇高、最神聖、最陽光的了！教師的職業化素質中最核心的組成部分就是職業道德，即師德。
有人把師德精闢地概括為這三條，即「熱愛與公平」、「服務與奉獻」、「理想與犧牲」。我想這應該是我們中間絕大部分人的職業觀點，至少在我們剛剛從事這個職業的時候，滿腔熱情地報著「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾」的信念，為能當上教師而幸福著。
有的教師把教師這門職業當作是自己終身的事業而不僅是在找個飯碗；把教師工作當作一種創造性實現自身價值的舞台而不是一種負擔；把工作過程中產生的酸甜苦辣當作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心裡，工作著是美麗的，忙碌著是愉快的。這批人不是什麼不平凡的人，他們僅僅是把教師當作從事最崇高事業的職業，而且為這個職業盡著本職的責任和義務。
二、幸福感並非完全決定於職業
也許有人說：「我的職業觀很好，我能認識到對教育要『熱愛與公平』、『服務與奉獻』、『理想與犧牲』，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦。」但是「教育是乙個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業，而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展」。
也許我們到了要好好調整自己心態的時候了。我們要明白，沒有一項工作是十全十美的，好風景永遠是在山的那一邊。任何一項工作從事久了，總會生出倦怠感，不僅是教師這項職業。
所以說，教師有「職業厭倦感」並不是教師的專利，我們只能正視現實。那麼教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？
對於教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多型的幸福觀，詮釋著什麼是教師的幸福。
三、在享受教育中獲得幸福感
讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實些自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受教育。
首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞台，乙個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞台，營造乙個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
然後要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
再者要懂得研究教學和職業規劃。把教學工作看作是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提公升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭「內驅力」。
過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。
還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閒情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟遊。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
雙溝小學楊群英
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四 教師職業幸福感 於自己 幸福不是唾手可得，取得幸福得有乙個過程。如果經常關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，你會發現原來自己生活在幸福的海洋裡！重視過程，活在當下，樂在其中，知足常樂，才是正確的人生態度。總之，教師是幸福的，他的幸福不僅僅是把教學當作了謀生的手段，而是能從中享受到人生的...