摘要：教師應做好自身的本職工作，除了教學工作外，教師應更加注重對自己的職業觀的培養，樹立正確、積極的道德觀，具有創新性的教育觀，
建立良好的素質觀，使自身能夠與時俱進，培養出傑出的新時代的**人。
從2023年踏入工作崗位至今，我作為一名教師，一直鑽研著自己的專業業務，愛崗敬業，致力於把自己的學識教授給渴望知識的學生們，讓他們能夠學有所成，取得佳績。五年的教學生涯中，我一直在思考著，教師職業一輩子只是在上課和解題嗎？我想答案是否定的，教師職業更加重要的是職業觀和專業觀的樹立。
作為一名教師，應具備怎樣的素質，應如何看待教師職業？是把它作為乙個飯碗，還是作為一種事業，在我們心裡引起的反應是截然不同的，對我們心理健康的影響也是截然不同的。不同的職業性質的差異，使每種職業所扮演的角色、承擔的職責都表現不同的特點。
與其他職業相比，教師的職業角色非常豐富：⑴「傳道者」角色；⑵「授業、解惑者」角色；⑶示範者角色；⑷管理者角色；⑸父母與朋友角色；⑹研究者角色；……
職業觀指的是人們對某一特定職業的根本看法和態度，也是社會對從事某種專業工作人員的較為恆定的角色認定。社會生活中職業化程度越高、職業地位越鞏固的職業，人們對其從業者的角色認定也越明確。如醫護人員被稱為「白衣天使」，教師被視為「園丁」、「紅燭」等。
職業觀是在長期的職業實踐中逐步形成的，有其產生和發展的規律，它一經形成，又反過來影響甚至指導具體的職業工作和職業行為。特別是當一種職業觀內化為從業人員價值體系的一部分時，往往表現出很強的自主性，據一些西方學者的研究，有時候這種自主性可能達到與職業組織力量相抗衡的程度。
教師工作的特殊性決定了不同時代、不同價值觀念、不同價值取向的教師工作者有著不同的職業觀。特別是作為二十一世紀知識經濟下的現代教師，對教師職業觀有著全新的認識。下面我就談談我教師職業的認識。
一、樹立正確、積極的道德觀
教師職業可以說是社會奉獻價值觀的典型代表，我們說，道德選擇的前提之一是主體面臨多種利益和價值觀念的衝突，而客觀上又存在多種行為選擇的可能。社會的改革開放和市場經濟的逐步確立，使得人們的舊有觀念受到了前所未有的衝擊，多元的價值觀改變著人們對自身的認識，也影響著人們的工作和生活。教師作為知識水平較高的人才群體，更多的人注重自我價值的充分實現，他們希望學有所用，教有所成。
年輕一代的教師更願意作出符合自身價值需求的道德選擇，尋求積極的人生定位。可以說，這也是市場經濟發展的必然結果。但是，雖然這種行為可以理解，但其造成的後果卻是令人警醒的。
由此可見，教師在工作中會面臨多方面的道德選擇，不同的道德選擇會產生不同的教學效果。因此，作為教師，應樹立正確、積極的道德觀。具體體現在：
1、在教學中要兢兢業業；2、在科研中要嚴謹求實； 3、對學生要認真負責。教師應率先以「八榮八恥」來規範自己的行為 ，要把社會主義榮辱觀教育滲透到高校教育的各個環節，以身作則來影響青年一代。
二、具有創新性的教育觀
教師的教育觀是其關於教育現象和問題等的基本的、內在的認識信念體系,是制約其教育實踐與行為的理論依據。通常,教師教育觀是其在教育、教學實踐中形成的一種主體性認識,雖受個體認識水平、經驗差異的影響,但它總是個體構建於一定社會文化、政治條件背景下的。存在決定意識,因此,個人教育觀也是個體對一定社會文化、社會環境的社會認知反映。
社會處於知識經濟的時代，創新是知識經濟的本質，是時代的體現，是衡量乙個國家和民族綜合實力及競爭能力的根本因素。因此，我們在素質教育中必須培養學生的創新精神。目前「以培養學生的創新精神和實踐能力為重點」的創新教育，正在推動著素質教育向縱深發展，他已成為教育改革的主旋律，要培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須有創新性的教育觀，讓學生在創造性學習，學生在學習中創造，不能用乙個模式去培養學生的創新能力，在教學中充分體現學生的主體作用和教師的主導作用。
教師職能由書本的複製者到學生學習的激勵者、由"教書匠"向"介體"、由文化的傳播者向r&d型教師轉變。
三、建立良好的素質觀
現代教師素質觀應包括兩個方面：一方面是無論社會如何變化都必須具備的、超越時代性的基本素質，如對學生的熱愛、正義感和團結合作精神、強烈的愛國精神和社會責任感、較強的自我教育意識和自我控制能力等。另一方面，是必須具有適應社會變化的時代性素質，面對新世紀的挑戰及素質教育的需求,現代教師素質不再是一種單個層次的結構組合,而是一種多層次的動態組合.
素質教育不斷向縱深發展，教師自身的素質教育觀念應該隨之發生相應的變化，即終身學習的能力、資訊化能力、研究性教學的能力等。光有前一種素質，缺乏後一種素質，即使一輩子勤勤懇懇、踏踏實實，也不能成為一名合格教師。「合格教師」是乙個動態的概念，要在自己的教師生涯中保持「合格教師」的稱號，就必須緊跟時代步伐，與時俱進。
只有教師專業水平的不斷提高,才能造就高質量的教育水平.現代教師教學、科研、科技一體化是新時代教師職業發展的目標.
教師的職業觀和專業觀又是不可分割的。
教師專業發展既是提高教育質量的根本途徑，又是提高教師社會地位的關鍵所在。我國從上世紀初舉辦師範教育開始，就邁出了相對完整意義上的教師專業化步伐，但是，總體上看，教師專業發展的理念和途徑仍然處於探索的過程之中。長期以來，雖然有些人承認某些教師的學科專業定位，但多數人輕視教師的教育專業定位。
輕視教師的教育專業素質，教育專業知識，教育專業能力，教育專業素養和教育創新能力。其實，按照國際上職業專業化的標準，教師需要專門知識，需要經過較長時期的專業訓練，有明確的職業能力和職業道德要求，並且需要終身學習，因此，教師具有不可替代性，無疑是一種專業性很強的職務。
教育是一種服務，教師的專業發展需要通過多種學習途徑，但最重要的是要在以人為本的服務中實現。因此，應當堅持教師專業發展的服務性，始終明確教師專業發展的目標是為全體學生的全面發展服務；應當堅持教師專業發展的人文性，始終將教師的發展與學生的發展統一起來；應當堅持教師專業發展的務實性，防止教師培養過程中的形式主義傾向。教師通過多種學習渠道獲取的知識、增長的才藝，只有通過為學生發展服務的實踐，才能夠內化為教師的專業素質。
所以，我們要防止脫離為學生服務談教師發展。教師的學習成果應當融合到教育實踐之中，教師的專業發展應當建立在了解學生、有針對性地進行教育活動的過程之中，教師的才華應當更多地展現在面對學生的活動之中，教師的成就應當更多地體現在學生的成長之中。
既然我已經選擇了教師作為現在自己的職業，不管短暫或是長久，那就必須真正熱愛教育事業，必然以教育為快樂。乙個人只要能從自身所從事的事業中感到快樂，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛自己的工作，產生進步的原動力。我希望能在平凡的崗位上實現自我，很快地成長、成熟乃至有所成就。
我相信只要不斷的努力，朝著自己的目標前進，總有一天會成功。那麼，特別是在當今社會，在經商、下海盛行的潮流下，兩袖清風的教師沒有一種獻身教育、甘為人梯的精神是很難守住三尺講台的。而我，願甘守清貧，駐守在一方孩子的精神家園。
既然我已經選擇了教師作為自己的職業，要有嚴於律己、為人師表的工作態度。教育是塑造心靈的藝術，為人師表、率先垂範應成為教師成長道路上孜孜以求的品質。孔子說：
「其身正，不合而行」「其身不正，雖合不從」。教師如能身體力行，處處作學生的表率，就能贏得學生的尊敬，從而使學生的思想、道德、行為等方面受到潛移默化的教育，從而成為學生心目中忠厚的師長，真誠的朋友，成為家長心中可信賴的好老師。
作為乙個共產黨旗幟下的教師，我沒有悔意、沒有怨言，有的只是事業心、責任感，還有滿腔的自豪，因為我知道，祖國的未來需要我們的培育，明天的太陽還得我們托起。我們是祖國的園丁，是人類靈魂的工程師。也許這一行當會被一些人瞧不起，但我們辛勤地勞作和默默的奉獻，其價值長存於人類社會發展的漫漫長路之中。
我的教師職業觀
教師是人類靈魂的工程師，師德是教師職業的靈魂，沒有高水平的教師，就沒有高質量的教育，要把師德建設放在隊伍建設的首位。是否具有高尚的師德，是教師隊伍建設成敗與否最重要的衡量指標，我們應把崇高師德內化為自覺價值追求和行為取向，自尊自勵 自警自省，以自身的模範行為成為學生的表率，真正做到學高為師，德高為范...
為什麼選擇教師職業
一 教師是人類靈魂的工程師，也是天底下最光輝 最崇高的職業，從事教師行業受人尊重 尊敬，可以得到廣泛的社會認同。教師承擔著教書育人 傳播知識與文明的光榮使命，能夠為祖國的教育事業，為人類文明最盡乙份自己的力量，我感到自豪和榮幸。二 我是乙個善於學習的人，當教師可以不斷地接觸和學習新的知識和理念，促進...
我的教師職業幸福觀
近兩年，我們經常聽到這個詞 幸福指數 這是經濟學家 社會學家們衡量社會和諧程度的乙個量化標準。經濟在增長，幸福在增長嗎？一 端正職業觀才能獲得幸福感 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個人的畢生所求所願，無可非議。但其實什麼是幸福，永遠沒有乙個劃一的界定。新的職...