畢節十一中劉家兵
小時候我特別崇拜老師，覺得老師是天底下最了不起的人，上課的時候，我目不轉睛地看著老師，覺得老師長得可真美，老師的衣服多漂亮啊，老師說話的聲音多好聽啊；放學回家，走在老師的後面，我竟模仿老師走路的姿勢，覺得她的一切都是那樣的完美。那時，我多麼希望自己將來能成為乙個老師啊，那麼偉大、美好、清新、脫俗的老師，簡直非常人可比。直到我走上了教師這一崗位，才真正地體會到教師的職業其實是那麼的平凡，那麼的單調、瑣碎。
早早起來，匆匆地吃兩口飯，就急急地趕往學校進了教室就開始忙碌地批改學生的作業，並不時地指點著做錯的學生，還要適時地評判學生的各種官司，一直持續到上課鈴聲響起，接著就是上課，基本上每天都有三節課，上課的時候，經常要為了一道物理應用題或乙個科學知識點而一遍一遍不厭其煩地向學生講解，但不管你怎麼講，總有那麼幾個人像鴨子聽雷一樣地傻坐著，沒辦法，下課以後再走到他們跟前單獨給他講解，直到他們都聽懂了為止。除了上課，一天中剩下的兩三節課就要忙著批改作業、備課，課在學校是備不完的，所以經常要把它帶回家裡，雖然也聽說過在公司裡，不能按時完成工作的員工不是好員工，但沒有辦法。
我的工作就是這樣的單調而瑣碎，就是這樣的平鋪直敘，沒有半點浪漫而言，找不到一點偉大的影子。但在這樣平凡的工作中，我也漸漸地懂得了：人生在於奉獻，只有平凡才能蘊育偉大
一名優秀的教師，首先要做乙個充滿愛心的人……這些話，說起來容易，做起來很難；一時體現愛心，容易，長期永葆愛心，很難；愛優秀學生，容易，愛發展中有明顯缺陷的差生，很難。於漪老師說：「表達師愛，不是寫在紙上、說在嘴上的，真懂，要用自己的言行來實踐的；老師對學生要滿腔熱情滿腔愛，做到師愛蕩漾。
」 師愛蕩漾，追求自然和諧，細雨潤物。講求真切、透徹、持久。
缺乏高尚師德的，專業素養絕不會是頂尖的；沒有高超的專業素養，師德也會是蒼白無力的。師德修養和專業水平是相互促進、制約的。高尚師德的養成靠日常教育教學活動的磨練。
教師要善於從師德修養的角度發現問題和分析問題；善於從自我教學行為的變化改善師德修養。也只有在變化中發展自己，才能始終「於時俱進」，跟上時代潮流，做出不平凡的工作業績。特別是我們已步入乙個資訊化的時代，教育環境的改善，多種**的介入，乙個班學生的資訊占有量遠遠超過一名教師，「吾生有涯而知無涯。
」因此，教師必須是乙個終生學習、始終站在知識前沿的人。教師的專業結構應是處於不斷的流變、革新之中的，因為教師專業總是面臨著新的挑戰，其整個專業活動之中充滿了創造性。
蘇霍姆林斯基曾提出：「要給學生一杯水，教師需要有一桶水。」然而，在知識經濟的時代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。
努力提高自己的學歷層次、教育教學基本功。
一直以來，人們總是將教師比做「紅燭」、「春蠶」。然而，新時代的教師不應該是「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾」的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業、解惑者，教師的生命在於創造。葉瀾教授在中國基礎教育改革的跨世紀思考中，提出「讓課堂煥發出生命活力」。
我們必須意識到：每一堂課，都是教師生命活動的構成。課堂教學對於教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值的體現和自身發展的組成。
只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。
可以說，只有把教師這一職業看作是發揮自己才能的形式，看作是值得自己奮鬥的事業，看作是自己參與社會歷史創造的途徑，看作是個人達到自我完善的境界，教師職業便成為生活中乙個不可分割無法捨棄的部分，成為個人幸福生活和持續發展的不竭源泉，教師才能心中始終充滿愛心，體驗到愛意。
教師職業感悟
雨果曾說過 花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。當我每次面對孩子們時，我感到神聖與自豪，因為我從事著葉的事業，我是人民教師！歲月靜好，心素如簡。師心如蓮，心境曠遠而清靜。曾幾何時，人們把所有美好的讚譽都獻給了老師 教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己 教師...
教師職業感悟
選擇了教師這一職業，三尺講台便成了自己的人生舞台，舞台雖小，戲比天大。在二十多年的教師生涯中，可謂有苦 有樂 有風雨，也有彩虹。回顧自己多年的教學實踐，如果說對教師職業有什麼感悟的話，那就是，人生雖然不易，成為乙個好教師更為不易。台上三分鐘，台下十年功。演好戲如此，教好學何嘗不是如此！韓愈說 師者，...
教師職業感悟
在從事教育近七載以來，我從不敢懈怠，因為教育工作是塑造 人 的工作，它不只是影響乙個人的一輩子，它會影響到乙個家庭的幸福 乙個國家的興衰 乙個民族的命運。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，一路走來，總在反思，在已經逝去的教育生涯中，有過傷悲，...