材料分析1：
小學新教材教師楊洋在談教育感受時，有些無奈地說：「剛走上教育崗位時，我堅信『沒有愛，就沒有教育』。因此，在教育教學中我一直對學生充滿著愛心，希望用自己的愛來感化學生，代好班級。
促使他們成長。但很快發現，在管理班級時一定要嚴格要求，有時用簡單命令的方式反而更加奏效，這使我對這一教育信念產生了困惑……」
請結合材料回答以下問題：
（1）談談你對「沒有愛，就沒有教育」的理解。
愛是教育學生的基礎，富有愛心是對教師的要求；並不是有了愛就有教育。
（2）在小學教育中，教師應該如何處理「愛」與嚴格管理之間的關係？
愛和嚴格要求並不矛盾；教師要有一定的權威性，但並不等於簡單要求；教師要學會結合學生的實際情況和年齡特徵對學生提出明確的要求。
材料分析2：
陳老師正在上地理課，卻發現課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問法來「警告」他一下，沒想到一連十來個問題沒有難住他，陳老師增加了難度，涉及到他們未學的內容和課外知識，可王超還是能流暢地答出來。
怎麼辦?陳老師產生了乙個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，節約出的時間，自己去查閱資料，研究問題，學習更多的知識呢?
學校非常支援陳老師的想法，對王超實行了單科免修。
從此，每當上地理課時，學校圖書館裡多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環境汙染等等。陳老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各處問題，教他撰寫小**。
乙個學期下來，王超的小**《植被保護與資源開發》一文獲得全國中學生小**評比優勝獎。
問題:1．聯絡案例說明陳老師的做法體現了什麼教學原則?
陳老師讓「吃不飽」的學生王超單科免修，上地理課時他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問題。這一做法體現了集體教學與因材施教相結合原則。
教學既要面向全體學生，適合全班學生的發展水平和需要，又要注意個別差異，以便發揮每個學生的積極性和特長。貫徹這一原則要求：
(1)充分了解學生，從實際出發進行教學。教師要多方面、整體地和用發展的眼光來了解和研究學生，把握同齡學生存在的共性與個性，從而為科學合理地組織教學提供基礎。
(2)採用集體教學、小組合作學習與個別輔導相結合的教學形式，使面向學生大多數與區別對待相結合。
(3)正確對待個別差異，充分發揮每個學生的潛力。
2．如何理解王超的自主性學習?
學生的學習是一種自主性的學習，是學生自主進行知識構建，體悟科學方法，而不是複製知識的過程。學生學習的自主性，集中體現在學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標，自主選擇學習內容，自我調控學習程序，自主評價反思學習結果，從而保證學習目標的實現。在自主性學習過程中，教師重在引導學生樹立科學的批判精神，敢於質疑；培養學生的問題意識，善於發現問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣。
3．結合案例說明教學中教師的主導作用是如何體現的?
教師主導作用具體表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、程序、結果和質量，起引導、規範、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習的方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。
材料分析3：
這是一堂寫作課堂指導實錄。
教師板書：1+1=1。學生竊竊私語，顯出愕然的神色。
教師：大家覺得這個算式很奇怪嗎？的確，它在數學上不能成立，但卻能反映出現實生活的某種現象或揭示出某種哲理。誰在**見到過這個算式？學生思考後紛紛舉手發言
——在計畫生育的宣傳資料上見過。
教師：它表示什麼意思？
——一對夫婦只生育乙個孩子。
教師：說得很好。只要大家開動腦筋，展開想象和聯想，總能發現，世界上的各種事物看似風馬牛不相及，實際上卻有著千絲萬縷的聯絡。下面再看乙個算式
教師板書：1+1+1=0。
教師：你們又能想到些什麼？學生思考良久，紛紛舉手發言。
——一滴水，一滴水，再一滴水，滲入泥土都不見。
——乙個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
——一次抄作業，二次抄作業，三次抄作業，終不是自己的真才實學。
——老師罰學生連續三天打掃衛生，可是學生思想不通，其教育作用等於零。
接著老師組織學生討論了「9+1≠10」這個式子所表示的意思。 它可理解為：在10個人的集體中，如果有1個人能力特別強，或者有卓越的領導才能，那麼這個集體發揮的能量就會超常；反之，如果其中的1個人與集體離心離德，甚至吃裡爬外，那麼這個集體的力量不僅會削弱，而且有可能被搞垮。
教師還組織學生討論了「9+1〉1+9」這個式子。它的意思是：9個人合唱由 1個人指揮，這種演唱準能成功；若1個人獨唱由9個人指揮，那麼獨唱者肯定無所適從，演唱必定失敗。
最後，教師就今天講的內容要求學生寫一篇相關的作文.
問題：這位教師主要貫徹了哪些教學原則？採取了哪些教學方法？
這位老師主要貫徹了:
(1)啟發性原則.他從算式入手啟發學生聯想和想象現實生活中的各種問題,豐富了學生的寫作內容;
(2)科學性和思想性相統一的原則.他鼓勵學生實事求是而又不乏創意的回答,要求學生挖掘算式中隱含的積極意義.
這位老師採用的教學方法是:
(1)講授法.
(2)談話法.老師按照教學要求向學生提出問題讓學生回答,通過問答\對話的形式引導學生思考\**,獲取知識.
(3)談論法.老師指導學生對9＋1≠0所隱含的意義進行討論,從而獲取知識,明辯是非.
張老師走進教室後，發現地上有一些碎紙片。
「是哪個同學撕的廢紙?」老師一問，同學們的目光不約而同地集中在陳偉的身上。
「老師，是陳偉撕的。」
「不是我!」
教室裡一下子熱鬧起來，你一言，我一語，吵得不可開交。張老師看在眼裡，什麼都明白了。這時張老師完全可以通過幾個同學的證明把陳偉拉出來，當著同學的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保護環境，為班級丟分，使我們這個「優秀班級」榮譽受損。
但張老師平靜地把目光投向全班同學，說「誰扔的紙片並不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環境衛生，哪乙個同學願意把紙片撿乾淨?」
張老師話音剛落，幾乎全班同學都把手舉了起來。張老師又說：「大家這麼愛集體，關心班級，老師很感動，你們願意做好事的精神真值得老師學習。
這麼多同學舉手，該讓誰來做呢?」這時陳偉連忙站起來大聲說：「老師，『讓我去撿吧!
」張老師笑著對他點頭說「好!」他馬上把地上的紙片撿得乾乾淨淨。張老師用讚許的目光看看陳偉，說：
「陳偉為了班級的環境衛生不怕髒，乙個人把紙片撿於淨，為班級做了好事，給大家作出了榜樣。我們每個人都要養成自覺保持衛生的好習慣。」 下課後，陳偉就來到張老師身邊，低著頭說：
「老師，紙片是我扔的，以後我再也不隨地亂扔東西了。」張老師輕輕地撫摸著他的頭，臉上露出了欣慰的笑容。
問題：1．張老師進行了哪些方面的德育教育?
2．張老師採用了什麼教育方法?
3．這些教育方法符合什麼教育原則?
1．張老師進行了哪些方面的德育教育?
張老師主要進行了集體主義教育和勞動教育。
張老師說「誰扔的紙片並不重要，重要的是大家都要自覺地保持班級的環境衛生。」這反映了張老師對學生進行集體主義教育，把保持班級的環境衛生作為每乙個人的事。
張老師表揚陳偉：「陳偉為了班級的環境衛生不怕髒，乙個人把紙片撿乾淨，為班級做了好事。」對全體學生進行了勞動教育。
2．張老師採用了什麼教育方法?
主要採用了品德評價法和榜樣示範法、品德修養指導法。
當幾乎全班同學都舉手願意撿紙片時，張老師說：「大家這麼愛集體，關心班級，老師很感動，你們願意做好事的精神真值得老師學習。」對學生的行為進行了肯定的評價而給予激勵，使用了品德評價法。
當陳偉把紙片撿乾淨後，張老師在全班面前對他進行了表揚，讓大家向他學習，使用了榜樣示範法。
張老師明知是陳偉扔的紙片，但裝作不知，通過讓陳偉自己撿紙片，指導陳偉進行自我品德反省，最後陳偉主動找張老師承認了錯誤，實現了思想轉化及行為控制，使用了品德修養指導法。
3.這些教育方法符合什麼教育原則?
這些教育方法符合：
(1)依靠積極因素、克服消極因素原則。張老師沒有把陳偉拉出來狠狠地批評一頓，而是調動陳偉自我教育的積極性，依靠和發揚他自身的積極因素去克服他品德上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。
(2)尊重信任與嚴格要求學生相結合原則。張老師尊重陳偉的人格，把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重與信賴結合起來，使教師對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德。
(3)集體教育與個別教育相結合原則。張老師對陳偉進行德育教育注意依靠學生集體，在全班同學都願意去撿紙片的大環境下，通過集體對陳偉進行教育，充分發揮了學生集體在教育中的作用。
一、教育觀
（一）什麼是「素質教育」？
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個體性，注重開發人的身心潛能，注重形**的健全個性為根本特徵的教育。
（二）素質教育的特徵
1.全體性
所謂「全體性」，廣義上，是指素質教育必須面向全體人民。狹義上，是指為全體適齡兒童開放接受正規基礎教育的大門。
2．基礎性
素質教育向兒童、青少年提供的是「基本素質」而不是職業素質或專業素質。
3．發展性
所謂「發展性」是指要著眼於培養學生自我學習、自我教育、自我發展的知識與能力
4．全面性
所謂全面性是指素質教育既要講共同性，又要講個別性.
5．未來性
所謂「未來性」是指立足於未來社會的需要，而不是眼前的公升學目標或就業需求。
6.科學性
科學性體現在兩方面：一是素質教育必須交給學生科學知識，另一方面，素質教育必須遵循教育科學規律的指導.
7．終身性
由於素質的形成和發展貫穿人的一生，因而素質教育具有終身性特徵。
（三）實施素質教育的途徑。
1．更新教育觀念是實施素質教育的重要條件
教師職業分析
思想上的轉變和教學方法上的轉變。從文化知識傳授者的傳統角色中解脫出來。教學方法由灌輸轉變為啟發構建。2 有課程計畫的忠實執行者轉變為課程開發的締造者 a.教師要自覺研究課程的理念和課程理論的發展趨勢，優化自身的課程理論素養。b.教師在充分解讀教科書的基礎上，有責任對已審定使用的教科書進行適當的 裁剪...
教師職業感悟
雨果曾說過 花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。當我每次面對孩子們時，我感到神聖與自豪，因為我從事著葉的事業，我是人民教師！歲月靜好，心素如簡。師心如蓮，心境曠遠而清靜。曾幾何時，人們把所有美好的讚譽都獻給了老師 教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己 教師...
教師職業感悟
選擇了教師這一職業，三尺講台便成了自己的人生舞台，舞台雖小，戲比天大。在二十多年的教師生涯中，可謂有苦 有樂 有風雨，也有彩虹。回顧自己多年的教學實踐，如果說對教師職業有什麼感悟的話，那就是，人生雖然不易，成為乙個好教師更為不易。台上三分鐘，台下十年功。演好戲如此，教好學何嘗不是如此！韓愈說 師者，...