教師職業能力——初等教育及幼兒園部分
一、 本次培訓情況簡要說明
關於開展2023年教師資格認定工作的通知
二、關於教材
本培訓教材是2023年版的教材，沒有太大的變動。因國家要編寫統一的教材，省裡沒有做太大的改動。
三、關於試題
1.以往的試題型別：
1 單項選擇
2 多項選擇
3 辨析（判斷並解釋原因）
4 判斷（一般只判斷對錯基本可以）
5 簡答
6 論述
7 案例分析
沒有活動設計問題，沒有名詞、填空
各類題型的分數比例：
2.今年的試題
案例分析、辨析、設計？比例大？
3.省教育廳要求教師進行全面培訓，不允許培訓教師整理複習題，更不允許給學員指重點。
因此學習過程中盡量包容教材重點，不出現遺漏。
考試與培訓分離，因此難以確定重點。
全面講解，沒有重點
4.講解過程中，會提供一些參考樣題，但不是複習範圍
只是希望能給大家乙個複習抓手
參考的試題基本上都可以對應到教材中的相應頁碼上，所以必須以教材中所闡述的內容作為知識點。
但考試過程中，不一定完全按照教材中的知識點出題，也不會完全原樣的照搬教材內容，要求在理解的基礎上靈活掌握。
案例分析題在教材中沒有提供足夠的可供參考的案例，要求我們結合教材中的理論和我們的工作實踐進行分析。
5. 答題
答題時一定要條理清楚，以教材理論為基點，採分點一定要清楚，可以嘗試發揮，但回答不能隨意。
四、培訓形式
培訓活動是乙個學習的過程，是乙個通過培訓學習提高教育心理理論知識和教師職業能力的過程，不僅僅是劃題考試。
學員的學習過程中的首要任務是通過學習理解教材中的理論要點，在理解的基礎上，才能融會貫通地掌握。
結合內容的講解，我將對可以出題的內容作出具體的解釋和說明。
要求教師和學員共同端正態度，共同努力完成培訓任務。
五、 幾點要求
1、既來之，則安之，爭取在培訓過程中有所收益，盡量在培訓活動中消化理解
2、端正思想，正確認識培訓的目的，扭轉劃題考試的思想觀念。
3、按時參加培訓
4、參加培訓學員人數多，注意課堂紀律
5、共同研討，共同學習。
第一章教師職業與教師職業能力
。教師職業
。教師職業能力
第一節教師職業
一、教師職業及其產生
二、教師職業的性質
一、教師職業及其產生
定義：教師職業是指在學校中以教育學生為主要職責的人的工作。（選擇或判斷）
產生的基本條件:社會分工
腦體分離
巨集觀——隨教育的產生而產生
微觀——隨學校的出現而出現
（原始社會末期和奴隸社會初期）
結論：社會生產力的發展以及由此而導致的社會分工的發展，是教師職業產生和發展的根本原因。（選擇或判斷）
二、教師職業的性質
（論述）試分析教師職業的性質。(教材中給定了幾個要點，答題時需要擴充，並結合工作實際補充。)
教師職業的基本性質：是專業人員，具有專業性（選擇）
首先，教師職業是以培養人、服務於社會為宗旨的（選擇）
其次，教師的培養要經過比較長時間的訓練，專業訓練是他的乙個基本內容。
再次，教師在自己的專業範圍內有一定的自主權力。（選擇或判斷）
最後，教師有自己的專業團體。
首先，教師職業是以培養人、服務於社會為宗旨的（選擇）
社會分工不同，不同的職業所承擔的社會職能和所實現的社會價值不同。
如：律師、醫生、
教師的社會職能：提高人的素質，保障人受教育的權利，傳承社會文化，促進人的社會化和社會文明進步。
每位從事教師工作的人都應該有這樣一種職業意識，努力通過自己的實踐來體現這種社會意義和價值。
其次，教師的培養要經過比較長時間的訓練，專業訓練是他的乙個基本內容。
1）資格證書制度的實施——教師職業專業化的要求
國家對教師職業的要求：職業道德、專業知識、基本能力等。
2）必須具備比較系統成熟的專業理論知識和專業能力。（選擇或判斷）
專業理論知識：
①所教專業的理論知識，
②教育專業的理論知識，
專業能力：
語言表達、管理、教育、教學、科學研究等多方面的能力。
如此多的內容是需要用比較長的時間來訓練的。
再次，教師在自己的專業範圍內有一定的自主權力。（選擇或判斷）
①《教師法》對教師的權利的規定：
（2023年10月31 日中華人民共和國主席令第15號）
教育權、評定權、參與管理權等。
②教師受過專業訓練，能夠把握與處理好專業範圍內的事情。
③教育行政部門及學校應在制度上給予教師自主權力的發揮以強有力的支援與保障。（放權，不能統的過死）
④新課程要求教師專業自主，共同構建
最後，教師有自己的專業團體。
許多國家都有教師專業組織。
如：全美教育協會、中國教育學會等
這些組織的功能：代表教師的利益，提高教師的專業水平，加強教師之間的聯絡，促進教育發展。
補充：鏈結：小學教師專業標準（試行）
鏈結：《小學教師專業標準》解讀
第二節教師職業能力
導航：一、教師職業能力的概念
二、教師職業能力的特徵
三、職業能力的功能
四、教師職業能力的形成與發展
一、教師職業能力的概念
能力是指在實踐活動中形成和發展起來的，直接影響活動的效率，使活動的任務得以順利完成的心理特徵。（選擇或判斷）
如：一般能力（觀、記、注、思、想）
特殊能力
像活潑、急躁、沉靜、怯懦等（氣質、性格或稱為人格），不是成功完成某種活動的最直接最基本的心理特徵，有的甚至對完成某種活動起消極作用，因而不能稱之為能力。（判斷或辨析）（辨析答題要點：p3-下8「只有那些。。。。
因而不能稱之為能力。」）
教師職業能力是教師在實踐中形成並發展的，直接影響教師教育活動成效和質量，使教育活動得以順利完成的能力。（選擇、判斷）
二、教師職業能力的特徵（選擇或簡答）
(一)實踐性
(二)穩定性
(三)發展性
(四)差異性
(一)實踐性
實踐經驗、實踐性知識
俗話說：光說不練，不是好漢
真正的職業能力必有實踐的品格（判斷）
（例：在師範院校獲得了系統、正規、專業教育的師範生具備了良好的教師職業能力）
師範生，——"準職業能力"。這種能力只有在實際的職業勞動中轉化為自己的體驗，實現所謂"個人化"，才能成為個人的職業能力。
教育實習：時間短，能力形成差。
醫學教育臨床教學：一年以上。就是要盡量縮短準職業能力轉化為職業能力的過程。
因此，實踐性是職業能力的最基本的特徵。（選擇）
(二)穩定性
俗話說，縱有千金萬金，不如一技在身。
一旦掌握了一種技藝或本事，就可以受用終身。一旦形成就不會輕易消失。
一般來說，職業能力的形成與心理學上的動力定型有關，這種動力定型既與某種遺傳特質有關，也與後天獲得過程中的某種心理狀態不斷強化有關，因此一旦形成就會有不同程度的穩定性，不會輕易消失。（選擇）
(三)發展性
①就個人而言，職業能力與本能不同，是獲得性能力，一定是後天學來的。（選擇或判斷）
②個人職業能力隨著社會的變遷而變化和發展（選擇）
社會的變革，職業的變遷，對職業能力的要求產生變化。
比較：現在的教師與過去教師在職業能力要求上的變化。
③教師職業能力是不斷發展的，在社會飛速發展的今天，教師要做到不落伍，就要"活到老，學到老"。
(四)差異性
教師職業能力差異是指教師個體之間職業能力差異。（選擇或判斷）
這種差異是多方面的：
①不同學科、不同年級、不同職責都有不同的職業能力要求
②由於教師的個性、文化修養及個人實踐特徵的不同而導致的個體差異。（選擇或判斷）p6上
如相同學科、相同年級、相同職責、相同學歷、相同專業的教師在教學能力上的個體差異。
所以，由教師職業能力個性化決定的差異性特徵是乙個客觀現象。
三、職業能力的功能（簡答）
(一)完善個人修養
(二)提高職業威望
(三)增強職業信心
(四)提高工作效率
(五)保證工作質量
教師職業能力
第一章1 教師職業能力 是教師以順利地乃至完美地完成教育任務為特徵的職業活動能力 前面還提到的關於教師的提法 教師專業能力 教師職業能力 教師技能，教育技藝，教育技巧，教育藝術。1 教師專業能力與教師職業能有什麼區別？答其一 或辨析 為何用教師職業能力而不是用教師專業能力，答其 一 其二 答 其一，...
教師職業能力
第一章教師職業能力及其形成發展 一 單選 1 教師職業能力是 教師以順利的乃至完美的完成教育任務為特徵的職業活動能力。2 智慧型技能是 人運用語言 符號 規則 模型解決問題的能力。3 動作技能 是人通過某種特定動作完成某項任務的能力。4 八個半智慧型是 大體相當於語文能力 數學能力 能力 體育能力 ...
教師職業能力重點
一 名詞解釋 單選 1 教師職業能力 是以順利地乃至完美地完成教育任務為特徵的職業活動能力。2 智慧型技能 是人運用語言 符號 規則 模型解決問題的能力。3 動作技能 是人通過某種特定動作完成某項任務的能力，如閱讀 書寫 演講 繪圖 舞蹈 唱歌 體育活動等。4 教學能力 是教師指導學生進行學習活動 ...