什麼是團隊？團隊,首先是乙個集體,它是乙個特殊的群體,是為實現共同目標而自覺合作、積極努力的乙個凝聚力很強的社會群體。團隊凝聚力強、合作程度高、成員貢獻意識強,團隊工作效率比一般群體高,在團隊中人們的心情也比較愉快。
當代大學生的團隊精神既具有一般意義上的團隊精神的共性特徵，也具有其特殊性。具體而言: 首先,當代大學生團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感。
團隊成員強烈地感受到自己是團隊的一員，並且由衷地把自己的前途與團隊的命運繫在一起，願意為團隊的利益與目標盡心盡力。團隊成員對團隊具有無限的忠誠，決不允許有損害團隊利益的事情發生，並且極具團隊榮譽感，為團隊的成功而喜悅，為團隊的困境而憂慮。在處理個人利益與團隊利益的關係時，團隊成員會義無返顧地採取團隊利益優先的原則，個人服從團隊，寧願犧牲私利。
其次 ，當代大學生團隊精神表現為成員間的相互協作及共為一體。團隊成員彼此把對方視作「一家人」，都是團隊的一分子，他們相互依存、榮辱與共:一是互敬互重，待人禮貌謙遜;二是相互寬容，容納各自的差異，在發生衝突時，求同存異;三是彼此信任，待人以誠，相互深信不疑;四是相互幫助，在學習上互相協作、共同提高，在生活上彼此關心。
再次，當代大學生團隊精神表現為團隊成員對團隊事務的盡心盡力。團隊在發展過程中努力爭取對成員的全方位投入，培養成員的責任感，讓成員參與管理、共同決策。不但讓成員發揮其體力，還運用其腦力和心力，以充分調動其積極性、主動性。
團隊成員把團隊的事視為自己的事，幹事積極主動，不僅盡職盡責，而且盡心盡力，認真勤勉，充滿活力，培育大學生的團隊精神不僅可以豐富學生的心靈,而且也推動了學校長效有序地發展。
加強素質教育,培養大學生的團隊精神已成為當代教育者們所形成的共識。社會也把「是否具有團隊精神」作為人員是否錄用的重要指標。在現代社會,個人的力量顯得非常渺小,單靠個人能力來解決重大問題的可能性已微乎其微,更多的成果是靠「集體大腦」,而創新人才將以一種團隊的形式體現出來。
也就是說,時代要求個體在具備必要的自身能力之外還必須具備與他人合作的協作能力。為此,培養受社會歡迎的具有良好團隊精神的大學畢業生,必將是高校教育的職責和神聖使命。
團隊精神日益成為乙個重要的班集體文化因素，它要求全班成員之間分工合理,班長、室長、或者是無任職學生,將每個成員放在適合的位置上,使他能夠最大限度地發揮自己的才能。通過完善的制度、學校配套的管理措施,使所有學生成員形成乙個有機的整體,為實現班集體的學習目標而奮鬥。
那麼如何培養大學生團隊精神呢？
引導當代大學生從日常學習生活做起，大學校園中，一項集體活動從發起到結束的過程，往往是親密人際關係的形成過程，在日常的學習、生活中，同學之間應經常交換思想、交流情感、相互關心，在交往中共同體驗合作的快樂。團隊精神歸根結底就是互助精神，只有通過日常生活中經常性的互助活動才能使學生深刻領悟「我為人人，人人為我」的集體主義內涵，從而自覺摒棄自私自利、唯我獨尊的個人主義作風。
除了正常的教學活動之外,高校應該有針對性的舉行各種培養學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等,通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式,可以有效的培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格,增強他們克服困難、經受考驗、承受挫折的能力,促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關係。
用合作的目標引領當代大學生參與班級建設
馬卡連科說:「集體是個人最好的老師」，因為集體為每個成員提供了成長的環境，為每個個體的成長指明了發展的方向和努力的目標，引領個體在集體目標和共同價值觀之下發奮成才。換言之，作為在校期間最為基本的班集體是當代大學生成長的重要單位，對當代大學生的成長具有重要意義。
為了班級共同目標的實現，班級成員之間在心理上彼此認同，產生一體感和歸屬感，集體意識增強，同時，也易促進班級全體成員迸發行動的力量，最大限度地為集體目標共同努力，從而產生團隊精神。因此，輔導員和班主任要深人分析班級的問題和學生的需要、願望及能力，與班幹部一道發動全體同學進行討論，提出符合實際和鼓舞人心的班集體奮鬥目標，圍繞奮鬥目標安排好各項工作，經常督促檢查目標的落實情況，強化目標的引導和激勵作用。
增強團隊凝聚力，人們的心理凝聚力是團隊精神集中表現的心理要素。古人云:人心齊,泰山移。
沒有凝聚力,就沒有團隊精神,也就沒有團隊。有了強凝聚力的群體,就有了團隊。因此要全面協調團隊成員的心理關係,調節好團隊成員的經濟利益,協調成員的核心價值觀,增強成員的歸屬感,融洽相互喜歡和相互信任的心理關係,進而增強團隊的凝聚力,從而培養團隊精神。
營造和諧的環境。人才的培養與環境密切相關。要努力營造乙個充分理解、相互信任的團隊,使學生能正確對待和處理團隊內的衝突,把個人的前途與團隊的命運繫在一起;建立團隊與高校其他組織的有效聯絡,妥善處理學校和社會的複雜關係,增進班與班、系與系之間的橫向溝通,發揮學生的自主性和創造性,進行新的探索和學習,鼓勵學生勇於挑戰極限及過去的成功,運用團隊的智慧型,增進團隊思維的敏感度。
加強班級建設,完成團隊精神的內化
學生班級是學校的基本管理單位,通過抓好班級集體活動,使學生在既競爭又合作的過程中能彼此關心,互相愛護,樹立自信。學生個人在遇到困難挫折時能從班集體中獲得幫助和慰藉,取得成績時能從集體中得到承認和肯定,完成團隊精神的內化。
正確引導社團活動,強化團隊意識
大學的社團組織較多,一般都有幾十個,這些社團大多是學生基於共同興趣愛好而組建,其成員對群體的情感傾向性較高。社團的指導教師要結合各自的專業優勢,利用學生社團積極開展各種健康向上的活動,通過正確的引導,強化群體意識,培養學生團隊精神。
團隊精神能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的互動行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，並努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為團隊自由而全面發展的動力。
團隊精神培養團隊成員之間的親和力。乙個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利於激發成員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才會自願地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。
團隊精神有利於提高組織整體效能。通過發揚團隊精神，加強建設能進一步節省內耗。如果總是把時間花在怎樣界定責任，應該找誰處理，讓客戶、員工團團轉，這樣就會減略企業成員的親和力，損傷企業的凝聚力。
如何培養團隊精神
有這樣一則故事叫做 五官論戰 一日，嘴對鼻子說 爾有何能，而位居吾上？鼻子說 吾能別香臭，然後子方可食，故吾位居汝上 鼻子對眼睛說 子有何能而在我上也？眼睛說 吾能觀美醜，望東西，其功不小，宜居汝上也 鼻子又說 若然，則眉有何能，亦居我上？眉毛說 我也不願與諸君相爭，我若居眼鼻之下，不知你乙個麵皮，...
如何培養學生的團隊精神
三 創造機會培養學生的團隊意識 要培養孩子的團隊意識，教師還要注意多給孩子提供鍛鍊的機會，或者運動，或者遊戲，而通過社會實踐活動和研究性活動，無疑是不錯的選擇。在素質教育的今天，要求學生不但要學習課本上的知識，更重要的是利用所學知識解決實際問題，所以，社會實踐活動和研究性活動，已經列入學生的課程標準...
談當代大學生團隊精神的培養
摘要 培養大學生的團隊精神是高校思想工作的重要目標,正確認識大學生團隊精神的作用,並積極通過思想工作培養學生的團隊精神,對做好新時期思想工作具有非常重要的現實意義。關鍵詞 團隊精神素質教育人際關係 大學的教育對人才的培養起著重要的作用,正確認識和 大學生團隊精神的形成和培養,不僅是高校大學生素質教育...