一、名詞解釋、單選
1、教師職業能力：是以順利地乃至完美地完成教育任務為特徵的職業活動能力。
2、智慧型技能：是人運用語言、符號、規則、模型解決問題的能力。
3、動作技能：是人通過某種特定動作完成某項任務的能力，如閱讀、書寫、演講、繪圖、舞蹈、唱歌、體育活動等。
4、教學能力：是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。
5、教學認知能力：主要是指對各教學要素，如學生及教學目標、內容、方法、策略、手段等的領會、分析、判斷能力
6、教學設計能力：是指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標、內容、策略、方法、環境等進行詳細的計畫和安排的能力。
7、教學實施能力：是指教師在課堂上實施教學方案、解決具體教學問題而實現教學目標的能力。
8、教學反思能力：是指教師為了成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支援這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考能力。
9、組織研究性學習能力：主要是指教師指導學生進行研究性學習，完成研究性學習的目標和任務的能力。
10、教學策略：是為實現某種教學目標而制定的教學程式及其實施措施。
11、德育：是學校對青少年進行道德教育、政治教育、思想教育的總稱。
12、德育能力：是對學生進行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。
13、中等學校教師管理能力：是學生學習管理能力、學生體育與衛生管理能力、學生日常行為管理能力、班集體管理能力、依法從教能力這五種能力的總稱。
14、教師科研：教師用科學研究的態度、程式和方法解決自身工作中的問題，以期提高教育質量並提高自身職業能力的活動。
15、課題：就是問題，或者是理論研究中應該解決的問題，或者是我們工作中遇到的問題。
16、資訊：就是用語言、文字、數字、符號、影象、聲音、情景、表情、狀態等方式傳遞的內容。
17、資訊能力：就是對資訊的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。
18、資訊獲取能力：指教師能在資訊資源中及時、快速、準確收集到有用資訊。
19、資訊檢索：是指從眾多的資訊集合中找出所需要的資訊全過程。
20、資訊檢索系統：是根據一定目的按照一定的規則對資訊進行整理、組織、儲存，以供使用者檢索的系統，這裡主要指檢索工具。
21、手工檢索：簡稱手檢，是以手工方式，利用印刷型檢索工具來檢索資訊資料的一種檢索手段。
22、計算機檢索：簡稱機索，是利用計算機檢索系統，從儲存在計算機裡的大量資料中檢索出所需要資訊的一種檢索手段。
23、書面語言：主要指教師書寫出來的語言，即用書寫形式表達的語言，如板書、作業評語等。
24、手勢語言：是指教師用手做各種姿勢來表達意思。
25、體態語言：是指教師在教學過程中，用來傳遞資訊、表達情感、表明態度的非語言的特定身體姿勢。
26、表情語言：是情緒主觀體驗的外部表現模式。
27、暗示：是影響人的心理的一種特殊形式。通過言語和非言語（表情、手勢、動作、環境）手段達到，是接受暗示者對暗示內容的知覺和接納。
28、教師人際交往能力：是指在教育活動中，教師與他人在思想、行動上的溝通與協調能力。
29、協調能力：指教師根據交往情境和交往物件的變化，能夠適時地調整自己的交往方式、交往策略的能力。
30、反思能力：指教師通過分析自己在人際交往過程中的表現，找出自己行為方式中的缺點和不足，藉以提高自我的能力。
31、教育機智：指教師面對特定的學生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準確地把握行為和事件的實質，果斷、迅速地作出決策並付諸實施的能力。
32、教師角色：就是社會對從事教師職業的人的行為所賦予的期望或規範要求，反映了社會對教師責任的期待。
33、教師角色認知能力：是指教師在意識水平上對其所應表現的行為和應承擔的社會責任表現出的認識和理解能力。
34、心理調適能力：是指能根據形勢和環境變化適時調整自己的思維和行為，保持良好的心態、情緒，自信心強，意志堅定，能正確對待和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應能力。
35、中學教師的心理調適能力：指教師工作和生活中的自我心理狀態調整能力，包括教師了解自己的心理特點、排除心理障礙，控制消極情緒、保持積極心態、與人和睦相處等。
36、壓力：是因外部環境的影響而導致的緊張、焦慮感，在此基礎上產生的心理反應叫應激。
37、教師自我提高能力：是指教師在教育活動中，思想、業務、人格等方面不斷趨於發展和完善的能力。
38、教師的學習能力：是指教師為適應自我發展和完善的需要不斷吸取有關知識和資訊的能力。
39、教師的研究能力：是指教師在教育實踐中對教育活動所進行的理論研究、實驗研究和實踐經驗總結的能力。
二、簡答
1、教師專業能力和教師職業能力的區別與聯絡。
教師專業能力是在教師職業準備階段，在師範教育（教師教育）專業獲得的能力，學術性、系統性是其特點；而教師職業能力是教師在實際的職業勞動中獲得的實踐性能力，這種能力中已經包含了職業準備時期獲得的專業能力，不過已經實踐化、個人經驗化了，因此，用教師職業能力這個概念更適合一些，但是，可以肯定教師專業能力是教師職業能力的特徵之一。
2、職業能力的功能。
（1）完善個人修養（2）提高職業威望（3）增強職業信心
（4）提高工作效率（5）保證工作質量。
3、教學能力和教育能力的區別和聯絡。
教學能力和教育能力同是教師完成教育工作任務的基本能力，是現代教師必備的專業能力和職業能力。教育能力是教師對學生進行全面教育的能力，教學能力是教育能力的基本組成部分，是實施教學活動能力的總和。
4、五種教學能力之間的關係。
五種教學能力，彼此不是孤立的，而是相互聯絡的。教學認知能力是基礎，它直接影響到教學方案設計的質量。教學設計能力、實施能力是課堂教學的具體操作能力，也是最能體現教學藝術性的能力。
教學反思能力是貫穿教學過程始終的，其它四種能力往往是通過教學反思能力實現的。
5、領會課程標準的能力具體體現在：
（一）理解課程性質及課程基本理念（二）理解課程的總目標和具體目標
（三）掌握內容標準四）依據課程標準進行教學改革的實踐
6、教師分析教材的能力主要體現在：
（一）正確理解教材的特點
（二）深入分析教材內容
（1）分析教材的地位和作用
（2）分析教材內容的結構
（3）分析教材的重點、難點
7、了解學生的能力主要表現在：
（一）從整體上了解中學生的心理發展特點
（二）了解作為獨特個體的每個學生
（1）了解學生個人的一般情況
（2）了解學生個人的心理狀況
（3）了解學生個體德智體各方面的發展情況
8、怎麼確定教學目標？
教學目標的確定是建立在對內容標準、學生情況、學習背景的系統分析的基礎上。
9、如何陳述教學目標（陳述教學目標的標準）?
（1）教學目標陳述的是預期的學生學習結果。
（2）教學目標陳述應力求明確、具體、可測。
10、教師在進行課堂調控時要注意的問題。
（一）建立課堂教學常規，規範學生行為（二）根據學生特點，及時調整教學
（三）運用注意規律調控教學四）運用語言藝術調控教學
（五）利用教學反饋資訊調控教學
11、實施教案能力具體應做到：
（一）按已設計教學過程開展教學
（二）按已設計的板書、已選擇的方法和**進行教學
（三）根據具體情況調整方案
12、教師教學反思的主要方式。
（一）內部自我對話方式（二）外顯自我對話方式
（三）同事討論方式 （四）行動研究方式
13、評價方法：
（一）刺激—反應法
1、系統的刺激：量表測定法、自由反應法、投射調查法
2、突然的刺激
3、模擬自然的刺激
（二）現象—本質法：這種方法就是直接觀察學生在日常生活中的種種表現，透過現象看本質，進而對學生有個較客觀的評價。
（三）效應—本體法：這種方法就是從分析事物間的相互聯絡開始，抓住事物變化後產生的效應，由認識事物變化後所產生的效應來認識事物本體。
14、課堂組織管理能力包括的內容。
（一）組織上課（二）維持課堂紀律（三）組織課堂發言和課堂練習
（四）組織課堂分組活動五）組織課堂表演、演講和實驗
15、怎麼組織課堂發言和課堂練習？
首先要培養學生課堂積極發言的意識和習慣；其次應該給學生課堂發言制定規則；最後教師要講究向學生提問和回答學生問題的方法。
16、學習輔導能力包括的內容。
（一）課堂集體輔導：有反饋輔導、單元輔導、考試輔導、自學輔導幾種情況。
單元輔導是乙個單元的課程結束後，面向全體學生所做的輔導。
自學輔導是一種特殊的個別教學形式，這種教學或者有專門的自學教材或軟體，或者是教師選定某個章節內容布置給學生，讓學生通過課堂自學完成學習任務。
（二）個別輔導
17、學生體育管理能力包括的內容。
（一）了解體育工作的法規
（二）按照體育合格標準開展工作：參加課外體育活動每週不得少於兩次
（三）組織好「一課」、「三操」、「兩活動」：體育課；早操、間操、眼保健操；課外體育活動、體育競賽活動。
18、實踐中學校衛生工作歸納為幾方面。（《學校衛生工作條例》）
（一）教學衛生：每天課外作業不得超過1-2個小時
（二）體育衛生
（三）勞動衛生
（四）生活衛生
（五）心理衛生：心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
19、學生日常行為管理的方法。
（1）教師本人熟悉《中學生日常行為規範》和《中小學生守則》，並向學生生動的講解各項規定和要求。
（2）組織學生學習《中學生日常行為規範》和《中小學生守則》，讓學生熟練地記住各項規定和要求。
（3）訓練學生按照規範做事，並養成習慣。
（4）平時留心觀察學生的行為，及時糾正不合規範的行為。
（5）培養學生之間相互提醒的習慣，形成以遵守《中學生日常行為規範》和《中小學生守則》為榮的風氣。
（6）經常與家長溝通，了解學生在校外的情況。
（7）認真開展批評、表揚和獎勵活動，樹立遵守《中學生日常行為規範》和《中小學生守則》的學生榜樣。
20、如果要管理好乙個班級應具備的能力。
（一）建立班集體領導核心（二）培養良好的班集體（三）解決學生個別問題
（四）協調校內關係、學生家庭及所在社群關係 （五）正確處理突發事件
21、如何培養良好的班集體。
（1）良好的班級集體一定有良好的班風，班風是乙個班級集體長期形成的整體精神風貌，是班級集體在本班級和學校領導以及其他班級師生心目中的形象，有良好的班風標誌著良好班集體的真正形成。
教師職業能力重點題
1 管理能力是教師職業能力的重要組成部分。2 教師要做好疏導工作，力求三到 一是情到，二是言道，三是眼到。3 人的心理問題一般分為三類 一是心理狀態失調或行為反常，二是神經症，三是嚴重心理疾病。4 教育科學研究歷史 實證科學研究方法的基本特徵是對研究物件做可觀察的 數量化的處理，如伽利略的運動學和牛...
2023年教師職業能力重點
教師職業能力 教師職業能力 前言 培訓性質及任務 教師職業能力 考前培訓由省教育廳委託各資質單位組織，根據省教育廳檔案規定，省教育學院成為社會人員申請認定教師資格補修相應課程的培訓資質單位，承擔了面向哈爾濱市所屬地區部分層次學校 雙鴨山 七台河等地申請認定教師資格人員補修教育教學基本素質和能力 教師...
教師職業能力
第一章1 教師職業能力 是教師以順利地乃至完美地完成教育任務為特徵的職業活動能力 前面還提到的關於教師的提法 教師專業能力 教師職業能力 教師技能，教育技藝，教育技巧，教育藝術。1 教師專業能力與教師職業能有什麼區別？答其一 或辨析 為何用教師職業能力而不是用教師專業能力，答其 一 其二 答 其一，...