大綱2023年7月
目錄第一章教師職業與專業化概述 1
第一節教師職業的性質 1
第二節教師職業的特點 3
第三節教師專業化的歷史程序 5
第四節教師專業化與教師專業發展 8
第五節教師的專業素質 11
第二章教師的教育能力 15
第一節教師的教學能力 15
第二節教師的組織管理能力 20
第三節教師的科研能力 22
第四節教師的自我發展能力 23
第三章教師的德育能力 24
第—節師德的結構與功能 24
第二節師德的形成與發展 26
第三節教師的教育影響力 28
第四章教師的心理素質 30
第—節教師的素質結構 30
第二節教師的一般心理素質 31
第三節教師的職業心理素質 33
第五章教師的自我意識 36
第六章教師的人際關係 40
第—節教師人際關係及其形成 40
第二節教師威信及其形成 41
第三節教師威信的維護與發展 42
第七章教師的心理問題與調適 43
第—節教師行為問題的型別與診斷 43
第二節教師行為問題的成因 44
第三節教師行為問題的調適 45
第八章教師的心理健康與維護 48
第—節教師心理問題及教師心理健康標準 48
第二節教師心理健康的條件 49
第三節教師心理問題的矯正 50
從學校教育誕生之日起，教師就作為一種特殊的社會職業而存在。教師職業與其他社會職業一樣，有其自身的內涵和特點。通過對教師職業性質判斷標準的分析可以看出，我國教師教育現狀與職業專業化要求還有相當的距離。
這是造成教師整體素質不高、社會地位不高的乙個重要原因。創造條件，盡快使我國教師成為高水平的專業工作者，將有利於教師素質和社會地位的提高。
一、教師及其職業
（一）教師及教師職業的概念
1．教師的概念
廣義的教師是指有目的地增進他人的知識和技能，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發展的人，如學校裡的校長和其他管理人員、學校教師、社會教育機構的管理人員和教學人員、家長等。狹義的教師特指學校教師，是指學校中以培養人為職業，依據一定的社會要求和年輕一代身心發展規律，有目的、有計畫、有組織地傳授知識和技能，培養學生思想品德，發展其智力、能力和體力的人。
2．職業的內涵及其特徵
《現代漢語詞典》將職業定義為：個人在社會中所從事的作為主要生活**的工作。中國自古以來就有「職業」這個術語，它的四個基本含義與現代的解釋基本一致：
（1）官事與士農工商四民之常業；（2）職分，應做之事；（3）職務，職掌；（4）事業。帕基在前人研究的基礎上總結出了職業者的一系列特徵。
（1）職業者應該具有專門的基礎知識並且為社會提供專門的服務。
（2）職業者應有很大的自由空間來從事自己的工作。他們不應該處於嚴密的監視之下，並且他們有機會對工作中的重要事項進行決策。
（3）職業者在他們步人工作之前，必須接受過一段時間的正規的教育和訓練，並且在工作之後還要接受一段時間的職後訓練。
（4）職業者為他們的服務物件提供基本的服務，並且在工作中不斷提高自己的能力以為社會提供更好的服務，這種服務不僅僅是操作性的技術服務，還要求有更多的智力參與。
（5）職業者能夠進行自我管理，在職業中實現社會化，並且進行與他們職業相關的研究。
（6）職業者有自己的組織和團體，團體對職業者的受教育水平、測評方式、執照、職業發展、職業道德和成就標準以及職業法規等進行了規定。
（7）職業者所擁有的知識和技能是其他非本職業人員所不具備的。
（8）職業者享有崇高的公眾信任，能夠為公眾提供本行業的最佳服務。
（9）職業者有很高的聲望並有較高的經濟收入。
3．教師職業
教師職業就是教師以自身的專業知識和技能履行教育教學職責，維護學生的利益，為學生的成長發展服務的一種專門職業。教師的社會地位既與社會文明進步有關，也常常與自身的專業知識和技能及教育教學能力等素質的水平高低相聯絡。
（二）教師職業的社會地位與作用
1．教師職業的社會地位
（1）教師職業的社會功能。
（2）教師職業的經濟待遇。
（3）教師職業的社會權利。
（4）教師職業的專業化程度。
2．教師職業的社會作用
教師在社會發展中的作用，可以歸納為三個方面。
（1）教師是人類文化科學的傳播者。
（2）教師是人類靈魂的工程師。
（3）教師是人的潛能的開發者。
二、教師職業的性質
關於教師職業性質的討論，實際上涉及兩個方面的問題，一是教師職業的地位，二是教師職業從業者的標準。
美國著名社會學家利伯曼給專門職業確定了如下標準：
（1）範圍明確，壟斷地從事於社會不可缺少的工作；
（2）運用高度的理智性技術；
（3）需要長期的專業教育；
（4）從事者無論個人、集體，均具有廣泛的自律性；
（5）在專業的自律性範圍內，直接負有作出判斷、採取行為的責任；
（6）非營利，以服務為動機；
（7）形成了綜合性的自治組織；
（8）擁有應用方式具體化了的倫理綱領。
雖然關於教師職業性質問題存在許多爭論，若用上述八條標準衡量，教師可能不是一種專業化水平很高的職業，但教師仍是一種專門職業。
教師所扮演的各種角色，所起的各種作用，都是通過教書育人的職業活動進行的。教師職業心理特徵，也是通過教師教育教學活動體現的。只有通過對教師職業活動進行分析，才能揭示和理解教師職業心理活動的特徵。
一、教師職業活動的結構
（一）教師職業活動的內容結構
1．教育教學活動
教學是教師活動的基本內容。教師一般都要擔負某學科的教學。教師教學活動的內容結構，主要表現為確定課程的教學目的，設計教學內容的結構體系，安排與實施教學過程，選用教學方法，對自己的教育影響的有效性和學生學習活動質量作出評價等。
2．科學研究活動
教師科研活動內容主要集中在：一是對自己所教專業、學科作理論上的**，進行學科基礎理論研究；二是依據專業、學科的理論進行應用性研究；三是旨在解決自己在教育教學中遇到的問題，探索育人規律，進行教育科學方面的研究。
3．人際交往活動
教師的人際交往主要包括與學生的交往，與學校領導、同事的交往以及與學生家長的交往等。教師活動的上述三方面內容密切聯絡、互相滲透，形成乙個教師活動網路，並相互制約、相互促進。
（二）教師職業活動的形式結構
1．教師職業活動的設計
（1）教育設計。教師要對教育活動的開展方式、實施策略、結果等有預先的構思與安排，對教育內容的選擇有明確的考慮和規劃。
（2）教學設計。在教學活動中，教師要對自己的教學活動作出全面的安排、系統的規劃，對自己教授的課程、課堂教學行為和課外活動進行設計。規範的備課，實際上就是要求教師對自己的教學各方面作全面、系統的規劃和安排。
（3）科研設計。科研活動的每一步驟都包含著設計的成分。從選取課題到提出假設，是科研目標設計；選擇研究方法，是研究方案與方法的設計；規劃與安排研究程序，處理與選用研究材料，是研究程序和研究結果的設計。
2．教師職業活動的組織
組織是使設計思想得以實現、根據設計而進行的系統性實施活動。組織是設計思想的具體行為表現，是按設計要求進行的操作性活動。教師職業活動的組織體現在組織自己的講授、組織自身的課堂行為、組織學生的活動和組織科學研究活動等方面。
（三）教師職業活動的效能結構
根據教師從事教育、教學和科研等活動的效果和質量，可以把教師的活動
相對劃分為七種效能型別（見表）。
教師活動效能分類
│ 型別 │ 教育 │ 教學 │ 科研 │
│ 1
│ 2
│ 3
│ 4
│ 5
│ 6
│ 7
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