一． 道德由一定社會的經濟關係所決定。
二． 道德以善惡為唯一評價標準。
三． 道德認識通過「評價—命令」的方式推動人們的行為不斷的趨折和達到理想境界。
四． 職業道德，是指在職業範圍內形成的比較穩定的道德觀念、行為規範和習俗的總和，是從事一定職業的人們在其自身的崗位上應遵循的特定的行為規範。
五． 教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規範和必備的品德的總和，是調節教師與他人，與社會，與集體、與學生等職業工作關係時所必須遵守的基本道德規範和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。
六． 教師的職業活動主要體現在教育教學過程中。
七． 教師職業道德基本原則是教師在教育職業活動中正確處理各種利益關係所應遵循的最根本的指導原則，是一定社會或階級對教師在職業活動中提出的道德要求。是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。
八． 教師職業道德基本原則是區別於其他型別職業道德的標誌。
九． 職業道德原則鮮明的表達了本職業的服務宗旨。
一十． 教師職業道德基本原則指明了教師道德行為的總方向。
一十一． 教師職業道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結。
一十二． 教師職業道德基本原則是教師調整個人與他人、社會的關係的根本指導原則。
一十三． 道德是一種社會現象。
一十四． 忠誠於人民教育事業是我國教師職業道德基本原則。
一十五． 集體主義是社會主義道德的基本原則。
一十六． 職業道德的基本原則是階級道德基本原則的具體化。
一十七． 社會主義和共產主義道德的基本原則—集體主義精神。
一十八． 教師職業道德基本原則具有最普遍的指導性和約束力。
一十九． 道德範疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關係的概念，它包括義務、良心、公正和榮譽等。
二十． 教育是育人的手段，育人是教書的出發點和歸宿。
二十一． 教師良心是教師在教育勞動過程中發自「肺腑」的一種內在精神力量。
二十二． 教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學過程中，公平合理的對待和評價每一位學生。
二十三． 教師公正是教師職業道德素養水平的標誌。
二十四． 教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所做出的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。
二十五． 團結協作是指建立在目標，利益一致的基礎上的思想、觀念和行動的統一以及感情上的和諧。
二十六． 熱愛學生是教師的天職。
二十七． 教書育人是教師的根本任務。
二十八． 熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高地的試金石。
二十九． 教書育人是教師職業道德的最終體現。
三十． 情操是人的一種高階情感，是一種持久的，不輕易改變的心理，是人的重要心理品質。
三十一． 高雅的生活品味不受物質條件的限制。
三十二． 教師道德品質是教師道德規範和要求的具體體現，是教師在長期職業道德活動中養成的在個人的道德觀念、道德行為中表現出來的比較穩定的特點和傾向。
三十三． 教師的道德習慣是指教師在日常生活中所形成的穩定、持久、習以為常、一貫執行的生活慣例。
三十四． 教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自己的信念並付諸行動的活動。簡單說，是一種自我鍛鍊、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。
三十五． 師德認識是指教師對職業道德關係、職業道德行為規範及其執行意義的認識。
三十六． 師德情感是指教師心理上對師德規範所產生的一種愛憎、好噁、融入、美醜等的情感體驗。教師道德意志是教師要履行的教師道德原則和規範時所表現出的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。
三十七． 環境道德是調節人與自然，人與人之間關於生態環境利益關係的規範。
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...
教師職業道德
1.道德是在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的 具有普遍約束力的行為規範。2.道德的內涵是人們在社會中形成的關於善於惡 公正與偏私 誠實與虛偽等觀念 情感和行為習慣以及依靠社會 與內心信念來實現和調節個人之間 個人與集體 個人與社會之間的行為規範的總和。3.道德內涵取決於 1一定社會的經濟關係2以...
教師職業道德
4.我們應當堅持 學科中心 或 學術中心 的教材觀。5.教師與學生之間應當是命令與服從的關係。6.網路上可以對計算機資訊網路功能進行刪除，修改或者增加的。7.使用者的通訊自由和通訊秘密受法律保護。8.心理健康和不健康之間有絕對的界限。9.心理健康的標準是一種理想的尺度。10.教師應當尊重學生的人格，...