教師職業能力
教師職業能力
前言▲培訓性質及任務
《教師職業能力》考前培訓由省教育廳委託各資質單位組織，根據省教育廳檔案規定，省教育學院成為社會人員申請認定教師資格補修相應課程的培訓資質單位，承擔了面向哈爾濱市所屬地區部分層次學校、雙鴨山、七台河等地申請認定教師資格人員補修教育教學基本素質和能力（教師職業能力）課程的培訓任務。
▲教師資格制度
《中華人民共和國教師法》以法律的形式規定了「國家實行教師資格制度」。教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業許可制度；教師資格是國家對準備進入教師隊伍，從事教育教學工作的人員的基本要求；教師資格制度規定了從事教師職業必須具備的基本條件。國家實行教師資格制度後，只有具備教師資格（持有國家頒發的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔任教師工作。
教師資格作為一種法定的國家資格一經取得，即在全國範圍內不受地域、時間限制，具有普遍適用的效力，非依法律規定不得隨意撤銷。
▲教師是一項專門職業
職業是個人在社會中所從事的需要發揮個人才能的，維持生活需要並具有社會意義的活動。專業是指一群人在從事一種需要專門技術之職業，這種職業需要特殊的智力來培養和完成，其目的在於提供專門性的社會服務。通常把社會上的職業分為三類：
一是專業性的，如醫生、律師、會計，二是半專業或準專業，如**、圖書管理員，三是非專業性的，如服務員、售貨員等。隨著教育發展，教師已成為一項專業性職業，是「從事各級各類教學工作的專業人員」（見《中華人民共和國職業分類大典》）
▲全書總體框架——教師職業能力分類（p10）：
按照教師教育基本任務的型別和每項任務的活動過程階段進行分類。
一是中等學校教師完成教育工作任務的能力，包括教學能力、教育能力、管理能力和科研能力。
二是中等學校教師的一般性職業能力，包括資訊能力、語言能力、交際能力、角色認知能力、心理調適能力和自我提高能力。
第一章教師職業能力及其形成與發展
知識框架（本章相當於全書的導論、總說）
教學綱要及對重點內容的理解
第一節教師職業能力的特徵、功能和型別
一、教師職業能力的概念
1．是指教師從事教育活動的能力，「活動」是能力的載體和表現形式
2．以完成特定教育任務為特徵的職業活動能力
3．能力是人的肯定性特質，「順利乃至完美「是對能力水平的界定，也是教師職業能力的肯定性特徵
二、教師職業能力的特徵
1．實踐性
2．穩定性
3．發展性（職業能力是獲得性能力，教師職業能力具有「不可替代性」和「與時俱進」的特徵）
4．差異性（教師職業能力具有個性化特徵）
三、職業能力的功能
四、中等學校教師職業能力分類
第二節教師職業能力的形成與發展
一、 心理學對能力形成與發展機制的研究
二、 教育學對職業能力形成與發展的社會歷程研究
1． 幾種研究觀點
2． 教師職業能力一般形成和發展過程
一、單項選擇題
複習題一、單項選擇題
1．教師職業能力最基本的特徵是（a）
a.實踐性 b.發展性 c.差異性 d.穩定性
2．教師個人的職業能力是「有血有肉的」、個性化的能力，體現出教師職業能力的（c）
a.實踐性 b.發展性 c.差異性 d.穩定性
3．在職業威望的排位研究中，各國中小學教師的排位不高，其中重要原因是（b）
a.中小學教師學歷低 b.認為中小學教師的職業專業性不強
c.中小學教師無法實現「專業性職業化」 d.中小學教師數量過多
4．在加德納提出的「八個半智慧型」型別中，被稱為「半個智慧型」的是（d）
a.語言智慧型 b. 空間智慧型 c. 自我認知智慧型 d. 存在智慧型
5．按「關注論」的說法,教師職業能力趨於成熟的階段是(c)
a.關注他人階段 b.關注教學階段 c.關注學生階段 d.關注自己階段
二、多項選擇題
1. 教師職業能力的基本特徵是 (abce)
a.實踐性 b.穩定性 c.差異性 d.典型性 e.發展性
2.教師職業能力的主要作用是（abcde）
a.完善個人修養 b.提高職業威望
c.增強職業信心 d.提高工作效率 e.保證工作質量
3.中等學校教師的一般性職業能力包括 (abcde )
a.資訊能力 b.語言能力 c.交際能力 d.角色認知能力
e.心理調適能力和自我提高能力
4．中等學校教師完成教育工作任務的能力主要包括（(abcd)
a.教學能力 b.教育能力 c.管理能力 d.科研能力
5. 加涅學習理論的核心概念是(ce)
a.態度 b.條件反射能力 c.智慧型技能 d.體育能力 e.動作技能
6.教師職業能力的形成與發展過程主要包括(abcde)
a.反覆實踐 b. 理論學習和實地觀察 c. 模仿練習和實地實踐 d.總結與反思 e.革新與創造
三、簡答題
1．如何理解教師職業能力概念？
答：見p1。教師職業能力是指教師從事教育活動的能力，「活動」是能力的載體和表現形式；教師職業能力是以完成特定教育任務為特徵的職業活動能力；能力是人的肯定性特質，「順利乃至完美「是對能力水平的界定，也是教師職業能力的肯定性特徵。
2．教師職業能力可以分為哪些種類？
答：見p10
3．教師職業能力的一般形成和發展過程是什麼？著重應強調哪些方面？
答：見p16
四、辨析題
乙個人職業能力水平的高低決定著他個人修養水平的高低
答：此種說法不正確。見p6一方面，職業能力修養是個人修養的重要組成部分，不能將二者等同；另一方面，職業能力與個人修養之間是可以相互影響的。
第二章中等學校教師教學能力
教學能力含義：教學的概念、教學能力的概念
教學能力及其構成教學認知能力
教學設計能力
中等學校教師教學能力的構成教學實施能力
教學反思能力
組織研究性學習能力
領會課程標準的能力
教學認知能力分析教材能力
了解學生的能力
教學目標的確定
教學目標設計能力常犯的錯誤
教學目標的陳述
標準教學設計能力教學內容整合能力含義及理解要點
教學策略設計能力
基本依據——教學目標、學生、教學**
教案的基本內容
編寫教案能力
編寫教案的基本原則
建立課堂教學常規，規範學生行為
根據學生特點，及時調整教學
課堂調控能力運用注意規律調控教學
運用語言藝術調控教學
教學實施能力利用教學反饋資訊調控教學
按已設計教學過程開展教學
實施教案能力按已設計的板書、已選擇的方法和**進行教學
根據具體情況調整方案
自我指向型教學反思能力
內容教學反思能力任務指向型教學反思能力
內部自我對話方式
方式外顯自我對話方式
同事討論方式
行動研究方式
創新教學設計的能力
指導學生研究性學習的能力
組織研究性學習能力開發校內外教育資源能力
對學生的學習活動進行監控能力
合作教學能力
教師職業能力重點
一 名詞解釋 單選 1 教師職業能力 是以順利地乃至完美地完成教育任務為特徵的職業活動能力。2 智慧型技能 是人運用語言 符號 規則 模型解決問題的能力。3 動作技能 是人通過某種特定動作完成某項任務的能力，如閱讀 書寫 演講 繪圖 舞蹈 唱歌 體育活動等。4 教學能力 是教師指導學生進行學習活動 ...
教師職業能力重點題
1 管理能力是教師職業能力的重要組成部分。2 教師要做好疏導工作，力求三到 一是情到，二是言道，三是眼到。3 人的心理問題一般分為三類 一是心理狀態失調或行為反常，二是神經症，三是嚴重心理疾病。4 教育科學研究歷史 實證科學研究方法的基本特徵是對研究物件做可觀察的 數量化的處理，如伽利略的運動學和牛...
教師職業能力
第一章1 教師職業能力 是教師以順利地乃至完美地完成教育任務為特徵的職業活動能力 前面還提到的關於教師的提法 教師專業能力 教師職業能力 教師技能，教育技藝，教育技巧，教育藝術。1 教師專業能力與教師職業能有什麼區別？答其一 或辨析 為何用教師職業能力而不是用教師專業能力，答其 一 其二 答 其一，...