思想上的轉變和教學方法上的轉變。從文化知識傳授者的傳統角色中解脫出來。教學方法由灌輸轉變為啟發構建。
2、有課程計畫的忠實執行者轉變為課程開發的締造者
a.教師要自覺研究課程的理念和課程理論的發展趨勢，優化自身的課程理論素養。
b. 教師在充分解讀教科書的基礎上，有責任對已審定使用的教科書進行適當的「裁剪」，從「教教科書」轉向「用教科書教」。
c教師要明確自己在課程開發過程中的任務，主動、有效地參與課程的研製。
d. 在課程評價階段，教師要擔負起課程評價的職責，明確計畫是否滿足了課程目標的要求，弄清計畫是否是正確的、確切的、可行的，是否滿足了學習者的需要等等。
3、由教育教學活動的權威轉變為師生關係的協調者、合作者
a.樹立新的師生觀，構建教學雙主體之間相互尊重、相互理解、
b.相互信任的新型平等、民主、合作關係。
c.教師應具備與學生溝通、交往的能力。
d.反思能力,反思有助於教師教育教學能力的提高
4、教師即終身學習之學習者
終身學習是指人的一生通過持續不斷的學習活動來求得思想、意識和行為的變化，不斷提高人的文化修養、社會經驗和從業能力的過程。在教育領域，隨著學校教育的不斷改革和發展，要求教師必須重新樹立新的學習觀，即終身學習的學習觀，不斷更新知識結構，適應新的變化
三．教師的職業素質
所謂教師的職業素質，是指「教師在教育教學活動中所表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和」。
《一》、國外對教師職業素養的研究
a.現代社會發展所設計的未來教師形象。全面發展的人，完整型或全能型的人
b.教師角色理論所指明的現代教師素質。未來教師角色，應具有人文特質，能指導學生過智慧型生活。
c.各國教育物件所期待的現代教師職業素質。
《二》、國內對教師職業素質的研究
從不同角度對教師職業素質的含義進行解讀。教師素質是教師為完成教育教學任務所應具備的心理和行為品質的基本條件。
從巨集觀的視角對教師職業素質結構進行研究，主要是基於研究者心目中的理想教師或者說好教師的形象而從理論上**教師的素質結構。
從微觀的視角對教師的職業素質結構進行研究，主要集中在對我國教師素質結構在不同階段、不同區域或某項具體素質內容方面的現狀調查和分析研究。
《三》、新時期教師的職業素質結構
1.現代意識和時代精神素質
現代意識是指能夠適應並促進現代社會發展的社會思想、知識修養、倫理道德和文化心理素質的總和。
時代精神是指代表某一時代發展潮流的精神。它是乙個民族在某一特定時空的社會生產和生活中形成的，能夠反映社會在一定時期內人們普遍的願望、追求和理想。
2.職業道德素質
a.高尚的職業道德觀念。教師的職業道德觀念主要包括三方面：職業認識、職業理想和職業信念
b.良好的職業道德態度。教師對職業規則的信奉和職業規範的遵守是教師具有良好職業道德的具體表現。
c.適宜的職業道德行為。教師只有以身立教、為人師表，用適宜的職業道德行為才能確立自己在教育教學中的威信和地位，才能有力地說服學生，感染學生。
3.科學文化素質
a.紮實的專業基礎知識。這是教師從教的基本素質
b.廣博的科學文化知識和良好的文化素養。
c.寬厚的教育科學知識。教育科學知識是教師實施教育任務的一項重要保證。
4.教育能力素質
a.了解和研究學生的能力
b.語言表達的能力。教師的語言應當清楚明白、準確生動，具有感染力和說服力。
c.資訊獲得能力。獲取、加工、處理和運用資訊是現代教師的基本功
d.組織管理能力。教師要針對學生身心發展的特點，進行恰當的管理，才能達到預期的目的。
e.教育科研能力。時代呼喚科研型教師
教師職業分析
五 教師的人格特質 1.具有現代意識和時代精神素質 2.具有高尚的職業道德觀念。教師的職業道德觀念主要包括三方面 職業認識 職業理想和職業信念。3.良好的職業道德態度。教師對職業規則的信奉和職業規範的遵守是教師具有良好職業道德的具體表現。4.紮實的專業基礎知識。這是教師從教的基本素質。適宜的職業道德...
教師職業環境分析報告
職業生涯規劃結課作業 學校 石河子大學 院系 農學院園藝系 姓名 陳藝易 班級 園藝131班 學號 2013512257 一 基本資訊 教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識 經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育 學校 中擔任教育 教...
教師職業環境分析報告
職業生涯規劃結課 學校 院系 農學院園藝系 姓名 班級 學號 2 一 基本資訊 教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是泛指傳授知識 經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育 學校 中擔任教育 教學工作的人。也是履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培...