教師職業道德
1 、現代教師職業道德的意義
康熙說，師德國之魂範。存此，可於國之良將相匹，置圖於凌煙閣 ，滅此良知，則地獄之設也，正為斯人也。譯文：
教師的職業道德是乙個國家的靈魂典範，有師德的教師，可以與古代好的良將相媲美，把他的畫像放在凌雲閣上來敬奉如果師德滅亡，則這個教師應當進入地獄。從四個方面理解： （1）教師是一種特殊的職業，教師的個體進步將影響社會群體的進步影響到民族的進步，教師職業具有強烈的社會責任性（2）教師的勞動是在無人監督的情況下進行，師德維持著教育質量的提公升（3）教師的勞動具有示範性它的言行具有遷移現象四是教師的勞動具有複雜性和合作性，師德幫助著教育任務的完成(複雜性指教育物件複雜性；合作性是指乙個學生的成長需要多位教師的合作。
)2 、道德是指一定社會用以調節人們之間以及個人和社會之間的一種行為規範，它是以善惡為標準的，通過社會**傳統習慣和內心信念來調整人們行為規範的總和和內在品質
3 、道德的本質是屬於社會意識形態的根本屬性，是道德之成為道德，並與別的社會現象區分開來的道德自身的規定性。
4 、道德具有三個基本點 ：其一，道德是一種非制度化規範，它與政治規範、法律規範這些國家或政治團體制定的制度化規範不同，其二道德規範不使用強制性手段來貫徹，主要借助於傳統習慣社會**和內心信念來實現其三道德規範是一種內化規範，道德必須內化為良心才能真正發揮社會作用。
5 、道德的價值功能與社會的關係 ：（1）它協調人與人之間的關係，促使人們能夠相合作，屬於社會的潤滑劑；（2）與個人的關係，道德可以提高乙個人的威信，贏得他人的尊重。
6 、道德的八要素 ①誠，道德之根本，世間之長道。其本質在於真、實，對人真心實意，對物實事求是求真務實②信，守諾重行說到做到③禮，人際行為的規範社會和諧的基礎④義，正道道義和正義，理想信念和追求，功利利他和奉獻⑤忠，是責任對人對己對家庭社會事業和國家的職責和義務⑥孝，是有責任的愛心⑦廉，人之威望政之根本⑧恥，一宗道德心。
教師道德首先是一種職業道德，教師職業道德是在教師職業生活中，調節和處理與他人、社會集體職業工作關係所遵守基本行為規範和行為準則以及在這個基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。
7 、教師職業道德特點 ①從教師的社會重任來看教師具有全域性性②從教師的社會地位來看師德具有超前性③從教師職業以及個人素質看師德具有導向性④從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示範性（師德的基本內容一是敬業二是愛生）
8 、教師要養成良好道德需要做到： 第一，努力培養自己的道德義務認知水平；第二努力提公升自己教育事業意識水平第三實現教育義務一是向教育良心的轉化。
9 、教師良心是指教師在履行職業義務道德過程中逐步形成的一種職業道德意識，是教師的道德責任感，是深存於教師內心的道德自製能力教師良心是各種道德心理因素相互作用、相互融合的結晶。因此教師良心便成為一種穩定的持久的精神力量。
10 、教師的良心表現： 首先表現在教師個人的師德意識，它是師德認識、師德情感和師德意志的高度統一；教師的良心是感情化意志化了的道德準則是教師進行道德評價、道德選擇的直接依據；教師的良心主要是一種自覺履行職業義務的道德責任感，因而表現為教師對社會高度負責，對學生高度負責，對工作高度負責，對學生家長高度負責。
11 、教師的公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關係所表現出來的公平和正義。它表現在教師與自身，教師與同儕、教師與學生等人際關係之中。教師公正就是教育公正的核心內容。
教師公正的特點①教師公正的分配性②教師公正具有對等性和互換性
12 、責任感 ，是人生的強大動力，愛心和責任心的培養是品格的培養，使之成為學生生活中可操作的價值標準。
13 、教師的責任是社會及其群體對教師個人職業角色的期望，教師對這種期望的認同與承擔就是教師責任感。責任感對教師的要求 :①首先教育自己把自己教育成乙個真正意義上的有高度職業責任感的人②教師有責任感意味著他有能力並準備對學生的需要採取行動，尤其指關注學生的精神需要③教師能夠履行其責任的巨大力量在於為學生做出榜樣④教師對學生的愛並不只是責任或義務的產物
14 、教師的職業美主要表現在： （1）技術特徵；（2）創造特徵；（3）道德特徵；（4）形式特徵；
15 、教師職業之美的理論依據 ①教師的技能需要學習才能獲得教學技術②創造性特徵，教育沒有固定模式是一種創造性能的勞動。
16、為什麼說教師進行學科教學過程是展現真善美的過程？是真善美的有機統一？
①教師在學科教學過程中的真不僅指教學內容符合科學性的要求，還指教學活動要符合學生身心發展規律，實現知識邏輯與心理邏輯的統一②教師在學科教學中的善不僅指教師通過言傳身教向學生進行道德教育，還指教學本身滲透著豐富的情操教育、理想教育、人格教育的內容使教學永遠具有教育性③教師在學科教學中的美不僅指教學過程生動形象，是學生產生如臨其境如聞其聲如見其形的體驗，還指教學活動刻骨銘心，成為師生共同擁有的一段充滿愉快值得回味的生命歷程。
17 、現代教師的形象由人格、學識、情感、修養、情趣、能力、語言、風度等因素構成。
18 、 **大教育家烏申斯基說「教師是克服人類無知和惡習的大機構中的乙個活躍而積極的成員，是過去歷史上所有高尚而偉大人物跟新一代之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人神聖遺訓的儲存者，是過去和未來之間的乙個活的環節。
19 、現代教師形象的新視界： ㈠求真——真的種子，求真是教師為人師表的內在需求，也是人生完善的重要前提㈡崇善——善的信使。①教師的善集中體現在「教育愛」上。
乙個對教育充滿激情的教師無疑會把學生視為活潑而豐富的創造者。愛是一種心靈相通而產生的一種情感，而不是意志或意願②教師的善還體現在對學生全面負責上③教師的善一體現在對學生的信賴上。教師對學生的信任基於對學生尊嚴的關愛，對人性的張揚。
㈢創美——美的旗幟。人格美不僅指人的某些方面或視覺上的美感和愉悅，更是指人的內在素質、精神面貌的整體形象。教師人格也就是教師作為育人活動主體的資格。
教師的完美人格會對學生的心靈產生震撼力量而且這種力量的影響是深刻久遠的。教師勞動最重要的特點在於他不是使用勞動工具作用於勞動物件，而是憑藉教師自身的學識才華以及人格影響作用於勞動物件。
20 、學習型組織中實施五項修煉 ：第一自我超越（不斷進取不固步自封）第二改善心智模式（廣泛聽取別人意見）第三建立共同願景（樹立奮鬥的目標）第四團體學習（群體交流交換自己的見解）第五系統思考（反思和感悟）系統思考可以是我們了解學習型組織最重要的部分，也就是以一種新的方式是我們重新認識自己與所處的世界。
教師與法
1 、 《義務教育法》是 2023年7月1日實行的，新修訂的《義務教育法》自 2023年9月1日實行。《中華人民共和國教師法》自 2023年1月1日實行。《未成年人保**》 2023年6月1日實行。
2 、 《義務教育法》：國家實行九年義務教育制度。是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，其特點①強制性，強制性表現在兩個方面，一是適齡兒童少年必須接受：
二是國家必須予以保障②普及性③公共性④免費性。
3 、素質教育的含義 ：一種以全面提高公民素質為宗旨，以促進學生德智體美全面發展為目標，為學生體魄健全發展，為社會和諧發展服務的教育。
4 、素質教育的特徵 ：1教育物件的全體性2學生發展的主動性3教育目標的全面性4教育空間的廣泛性和開放性。
5 、新修訂的《義務教育法》「規定國家鼓勵學校和教師採用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。「」。
6 、教學工作中推進素質教育的措施： 1 、改革開始制度改進招生辦法；2、按素質教育要求保證和提高教育教學質量；3、以加強思想道德教育為實施素質教育的核心；4、以加強課外活動為推進素質教育的重要切入點；5、平等對待學生，因材施教促進學生充分發展。
7 、問責制又稱引咎辭職，是指由自己主動承擔過失或者錯誤的責任，並因此感到內疚而辭職，其有兩個條件一是引咎辭職的責任承擔者是負有領導責任的行政機關負責人，，造成了重大社會影響的後果。
8 、未成年人保護的總原則： ㈠特殊優先保護原則㈡平等保護原則。
9 、未成年人保護基本原則 ：1、尊重未成年人的人格尊嚴；2、適應未成年人身心發展的規律和特點；3、教育與保護相結合。
10 、未成年人學校保護：建立健全學校安全應急機制: ㈠事前：
積極預防未雨綢繆1建立完善預警機制2建立校園周邊整治協調工作機制3加強安全教育，提高師生安全意識和防護能力4建立危機管理組織機構5編制應急預案㈡事中：快速應對控制損失1先期處理，採取緊急行動控制事態蔓延2應急響應採取措施妥善處理危機事件㈢事後：認真總結重塑形象1總結經驗教訓從危機中獲利2恢復管理重塑形象。
11 、教師的私權利即普通公民的權利，是指教師作為普通公民所享有的憲法和法律規定的一般權利。教師易受侵犯的私權利主要有生命健康權、名譽權、受聘權。
12 、教師聘用合同 ，是在平等自願的基礎上，學校和教師之間確立、變更、解除和終止聘用關係的協議，它是教師享有受聘權的重要法律依據。
13 、教師作為聘用合同主體的資格條件 ：1、取得中華人民共和國教師資格；2、無精神病史或者未受到一定刑事處罰；3、符合法定勞動年齡條件。
14 、教師聘用合同的內容和形式 （第一任期是3至5年）按長短期可分為四類其一是短期合同（3年以下）其二中期合同其三是專案合同其四是長期合同.
15 、教師的公權力包括 ：教育教學自由權、學術自由權、管教自由權、進修培訓權
16 、《教師法》 教師必須遵守憲法、法律和職業道德，為人師表，簡稱為遵守憲法法律和職業道德的義務。常見罪行：一教育設施重大安全事故罪二國有事業單位人員失職罪三故意傷害罪四過失致人重傷罪五侮辱罪六**罪、**兒童罪七侵犯通訊自由罪。
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...
教師職業道德
1.道德是在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的 具有普遍約束力的行為規範。2.道德的內涵是人們在社會中形成的關於善於惡 公正與偏私 誠實與虛偽等觀念 情感和行為習慣以及依靠社會 與內心信念來實現和調節個人之間 個人與集體 個人與社會之間的行為規範的總和。3.道德內涵取決於 1一定社會的經濟關係2以...
教師職業道德
4.我們應當堅持 學科中心 或 學術中心 的教材觀。5.教師與學生之間應當是命令與服從的關係。6.網路上可以對計算機資訊網路功能進行刪除，修改或者增加的。7.使用者的通訊自由和通訊秘密受法律保護。8.心理健康和不健康之間有絕對的界限。9.心理健康的標準是一種理想的尺度。10.教師應當尊重學生的人格，...