教師職業的幸福感

古往今來，人們對「幸福」有過多種詮釋，儘管說法不一，但有一點是統一的，那就是生活美滿，精神充實。教師職業社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這並不意味著就沒有了教師的職業幸福感。事實上，教師在以多元、多姿、多型的幸福觀詮釋著什麼是教師的幸福。

對於教師來說，能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生快樂，更影響著學生。只有教師幸福，學生才會感到幸福。教書育人工作既是乙份職業，又是乙份事業。

職業是用以謀生的一項工作，是一種謀生的方式；事業則是精神的寄託，是教師一生執著地為之獻身的目標和追求目標的活動。那麼，教師的職業幸福感來自何處？在課程改革背景下的教師的職業幸福感如何獲取呢？

一、教師職業幸福感**於學生

有人說現在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老師也時常會抱怨。但事實上做教師，還是經常會有小小的感動的，因為，孩子懂得感恩，他們的點滴行為會讓老師很滿足。

每年的教師節，令我感動，讓我難忘。一早，我來到教室門口，一群學生手裡拿著鮮花——康乃馨、百合、月季、……紅的、白的、黃的、紫的…… 一見到我，孩子們馬上都興奮起來，搶著把花往我手裡塞，真誠地說:「教師節快樂.

」也許孩子們還不懂得每一種花的象徵意義，沒那麼多的講究；也許他們只是喜歡這種花的顏色；也許他們口袋裡的零花錢只夠買這種花，但是他們想讓這枝鮮花代替自己向老師傳達心意。我開心地接過鮮花，深深地一嗅，把學生的一片深情吸進了肺腑。

學生的愛是滿足教師幸福感需要的重要途徑。與**之愛相比，學生的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是為什麼孩子的愛能有那麼大魅力的原因。

不過要得到學生的愛，前提是教師對學生的愛和喜歡，因為學生們所喜歡的，是那些原本就喜歡學生、離開學生就不行、並且感到跟學生交往是一種幸福的人。

二、教師職業幸福感**於學校

學校，是教師們相處的大家庭，也是成長的大環境。教師的幸福除了**於學生之外，更**於學校這個文化場。專業的發展、領導的器重、同事的信任、同伴的互助等等，如能夠充分獲得，便決定了教師對自身職業的正確定位，對個體生命價值的準確判斷，以及對人生的正確態度。

在挑戰的舞台上，有愉悅的心情和感恩的心態，展示的便是充滿幸福的微笑。

三、教師職業幸福感**於家長的信任、尊重和肯定

在工作中，家長的一言一行都牽動著教師的心，因為在對教師工作的評價和肯定上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認和回報。這種被認可、被尊重的體驗是一種幸福的體驗。

工作這麼辛苦，我卻有幸福感，因為有家長對我的特別的尊重。每次家長會，家長看到我們的工作後，提出了讚揚和各種建議，老師做了什麼事，家長都記在心裡，甚至於過了許多年，家長見到老師後還很客氣，很感激。家長願意跟我交流，把我看做可以信賴的人，在他們眼裡，我不僅是乙個老師，更是乙個朋友。

我認為付出就會有回報，努力就會有進步。孩子成績提高了，家長對老師很尊重、肯定，不是拉關係的那種，而是發自內心的尊重，我覺得自己的價值得到了充分的體現。

四、教師職業幸福感**於自己

幸福不是唾手可得，取得幸福得有乙個過程。如果經常關注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，你會發現原來自己生活在幸福的海洋裡！重視過程，活在當下，樂在其中，知足常樂，才是正確的人生態度。

每個人的人生追求有物質方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純淨的精神家園，精神便有了支柱，生活便有了目標，工作便有了拼勁。當默默的耕耘終有一天換來教育的累累碩果時，幸福便不言而喻了。

原來幸福，掌握在老師自己的手中。所謂精神家園，就是靈魂與靈魂之間的對話，心靈與心靈之間的溝通。它不一定真實存在，但它給人帶來的精神寄託和激勵卻是無窮的。

誰不想收穫精彩？誰不想活得有意義？而一切的如意都要靠自己創造。

幸福掌握在自己的手中。

煙台臨港工業學校王琴