學校教育教學管理工作存在的問題

1、教學管理者的管理思想未能根本改變

思想是工作前進和取得成功的「軟生產力」。當前教學管理工作不能取得進展和突破，其主要原因就是管理思想未能根本轉變，仍沿襲重複過去對教學管理的陳舊的認識觀念。

2、形式主義仍然存在

一些教育教學管理是在做表面文章，玩花拳繡腿，存在著形式主義。「轟轟烈烈搞素質教育，扎扎實實搞應試教育。」

3、管理手段與方式方法落後

教育教學管理手段仍主要以行政手段、經濟手段為主。教學管理的方式強調整齊劃一，提出並遵循統一進度、統一教案、同一作業、統一輔導、統一檢測為內容的「五統一」教學管理模式。這種大一統的教學管理，在提倡並尊重創新與個性的今天，以愈顯不足。

4、重數量輕質量

在教學管理工作中，我們不是不要數字，而是不要那些不能說明問題的數字，更不能要那些本末倒置、損害教師積極性最終損害教育事業的數字。「向管理要數量」的行為必須改變為「向管理要質量」。

5、重教不重學

受傳統的「教師中心」、「教材中心」等觀念的影響，在教學管理中仍存在著重教不重學的現象。

6、「務實」管理常抓不懈，「務虛」管理時有時無

有一種片面的認識，認為教學管理就是把學校中的那些看得見摸得著的工作抓住搞好就萬事大吉了。「務虛」管理主要表現在兩個方面：一是放鬆理論學習，二是對教科研抓得不得力。

7、教學管理系統的開放性不夠

一般傳統的教學管理系統其組成要素大體包括校長、教導處、教研組、年級組、備課組這幾個部分。這種管理系統注重自上而下的管理；突出從內到外的管理，缺乏從外到內的管理，這種管理缺乏開放性。

8、教學管理維持性色彩濃厚，改革創新性淡薄

長期以來，為維護學校正常的教學秩序，注重對學校教學工作進行維持性管理，注重繼承、平穩、常規。這種維持性管理對於正常的教學秩序是非常重要的，起著一種基礎性保障作用。但是，如果我們一味地進行維持性管理，教學工作就會固步自封、墨守陳規，已走入死胡同。

教學管理工作缺少探索、創新，易造成教學工作死板、教學氛圍千篇一律。

小浪底鎮相留小學