四、在教學實踐中，悟出的道理和學生給我的啟示：
著名科學家愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題比回答乙個問題要重要。」可見，培養學生的問題意識的重要性。
那麼如何培養？我想首先要讓學生敢問，然後是會問。比如《看雲識天氣》這一課，學生可以這樣提問：
看雲的什麼可以識別天氣？看雲可識別怎樣的天氣？這兩個問題就把文章的主要內容，文章結構梳理出來了。
並且本文重要的說明方法—分類別也一目了然了。
五、對教學環節改進的設想。
在「二讀課文」這一環節中，我的要求是小組合作：完成下列「雲與天氣關係」的**。由於這一內容有八個相關的雲與天氣的關係，內容較多，可以採取分組找關係，例如：
第一組找卷雲，第二組找卷層雲等，最後再班級合攏，這樣既可以節省時間，又讓學生有針對性的去找。
針對後面設的「當一名天氣預報員」這一環節應該在課的內容上完後再進行。那麼在這裡為了更好的鞏固雲與天氣的關係，可以讓學生採用第一稱的方式來介紹雲，把自己的身份定位在雲上，這樣會讓學生更好的把握雲與天氣的關係，而且還可以引入下面「對課文修辭手法的分析」這一環節。
總之，新課程下的語文教學問題多多，再加上我的專業不對口，我還需要在實踐中不斷地學習、思考和探索。
《看雲識天氣》教學反思
看雲識天氣 這一課我已經講過很多次，每次都有新的收穫。經典說明文文字內質的發現的確需要乙個覺醒的過程，多重構建中說明要素的多樣性，往往形成說明文教學的多姿多彩。我常想，如何突破傳統教法，把重點放在學習說明文的閱讀規律上，並以此為中心展開教學是非常關鍵的。一 以清晰目標統領課堂教學 作為有效性學習的控...
《看雲識天氣》教學反思
剛剛上完 看雲識天氣 一文後，我感觸頗多。在這裡我談一談我的教學反思 雲的形狀，光彩與天氣的關係用圖表的形式來完成。這樣把雲的各種開頭各種光彩與天氣的關係展現得一目了然，脈絡清晰。可以通過 設計，幫助學生理清頭緒，明確概念。上完課後，我才明白了給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在 看雲識天氣 這一方...
看雲識天氣教學反思
雲的形狀，光彩與天氣的關係用圖表的形式來完成。這樣把雲的各種開頭各種光彩與天氣的關係展現得一目了然，脈絡清晰。可以通過 設計，幫助學生理清頭緒，明確概念。上完課後，我才明白了給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在 看雲識天氣 這一方面就做不好。比如從雲的形狀來判定雲的種類，我就在現實生活中做不好，怎麼...