《看雲識天氣》這一課我已經講過很多次，每次都有新的收穫。經典說明文文字內質的發現的確需要乙個覺醒的過程，多重構建中說明要素的多樣性，往往形成說明文教學的多姿多彩。我常想，如何突破傳統教法，把重點放在學習說明文的閱讀規律上，並以此為中心展開教學是非常關鍵的。
一、以清晰目標統領課堂教學
作為有效性學習的控制手段，目標明確是最基本的要求。初一學生，剛剛開始接觸說明文，對於如何閱讀說明文，從哪些方面入手學習並不清楚。因而在課的一開始，我首先從「說明文閱讀能力的主要考查點」開始，讓學生明確這樣幾個目標：
1.弄清說明物件，把握其特徵，對全文有個整體感知。
2.劃分文章結構、段落層次，理清說明順序，掌握文章謀篇布局的思路。
3.分析文章說明方法及其作用。
找出文章的重點詞句（中心詞、關鍵句），；理解他們在文中的作用（從表意、結構方面分析）。
理解語言的表達特點，準確的對詞語的修飾、限制作用進行評析。
將應掌握的知識內容直接以強化目標的方式呈現，這樣做的目的就是讓學生在學習說明文是做到心中有數，幫助學生建立目標意識，知道閱讀文章要達到什麼目的，解決什麼問題，使學生學會以目標統領自己的課堂學習，有目的的完成說明文的閱讀過程，從而避免學習的盲目與渙散。
目標明確，可以使學生比較容易的進入說明文閱讀的學習狀態。經過訓練，可以讓學生在趣味獲得過程中掌握說明文的閱讀規律，在不知不覺中學會閱讀說明文的方法。在講授《看雲識天氣》時，我的主要任務是在理清文章條理、了解內容的基礎上，讓學生明確文體，掌握說明文的特點及方法。
二、以比較閱讀切入教學內部
在講到本篇說明文的語言特徵，即生動說明時，我特意找了一段卷雲的平實的說明性文字，和課文中的說明語言進行比照，讓學生通過比較，思考這兩段文字在語言上的異同：
卷雲產生的高度很高，一般距地約6-12千公尺，至少5500公尺高。也可以在海拔比較低的寒冷地區存在。在這樣的高度上，空氣溫度很低且水汽很少，雲由細小且稀疏的冰晶組成，故比較薄而透光性較好，潔白二亮澤，常具絲縷結構。
那是輕盈、站得最高的雲，叫卷雲。這種雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木的影子依然很清晰。卷雲絲絲縷縷地輕浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的菱紗。
這種方法讓學生懷著一種學習期待去閱讀，激發學生的**興趣。結果學生很快發現，第一段的語言無修飾語，很質樸，很平實；而第二段的語言生動，原因是用了具有表現力的詞語以及修辭方法，從而掌握了說明文不同的語言特點，並且了解了寫作說明文語言生動的方法，提高了學生變得讀寫能力。
在品味說明文語言準確性時，我也採用了比較的方法，如：比較下面兩組句子：
天上掛什麼雲就出現什麼樣的氣候。
天上掛什麼雲就出現什麼樣的天氣。
通過比較，讓學生明確「氣候」和「天氣」兩個詞的區別。通過這個題的設定，教會學生準確使用詞語，同時滲透作文需要反覆修改的道理。
三、用多**啟用課堂
捷克教育家誇美紐斯曾給教師提出乙個要求：「一切事物都應當放在感官的眼前。」多**教學滿足了這個要求。在說明文教學中恰當運用了多**，會取得意想不到的教學效果。
1.利用多**教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養學生鑑賞美、欣賞美的能力。在這節課的結尾部分，我製作了一些美麗的雲彩的**，在優美的**在，學生欣賞著一幅幅美麗的畫面，藍天白雲，晚霞燦爛，學生彷彿置身於美景之中，於是對《看雲識天氣》有了圖畫美的直觀感受。
2.利用多**教學能活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，培養學生的語言表達能力。在教學《看雲識天氣》一文中，針對文課文談到的雲的形態的八種變化來識別天氣情況。
傳統教學中，要求學生列以**進行歸納，課堂氣氛容易沉悶。而我在教學時，根據課前的彩圖製作了一組動畫，並配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據動畫展現的變化無常、姿態萬千的雲，口頭描繪，並分別表達各雲彩暗示了什麼樣的天氣現象，文章是按照什麼順序，採用了那些說明方法進行說明的。課堂中學生積極發言，探索大自然的無窮奧秘，彷彿置身於廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。
討論中，有的學生還用「雲交雲，雨淋淋」等諺語來歸納有關天氣情況。總之，課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象的知識性很強的說明文，在輕鬆愉悅的氣氛中學習了。
四、以方法養成引領學生閱讀
經過師生步步深入**，我們總結出三條閱讀科學小品文的方法，供學生在閱讀此類文章時借鑑。
1.弄清文章闡明的科學道理。我們閱讀科學小品文的主要目的是豐富自己的知識，所以弄清文章闡明的科學道理是第一位的。
2.品析文章的語言特色。品析科學小品文的語言可以從兩個方面展開：一是感受語言的整體風格；二是品讀語言的生動性與形象性。
3.體味作者的情感和人文精神。很多科學小品文運用文學的筆法，借助於科學的內涵來抒發激越的思想感情，這是作者對科學與大自然的無比熱愛和讚美之情的自然流露。
體會這種情感，能夠豐富感情，培養、滋潤我們的人文精神。
之所以這麼設計，是因為要教會學生閱讀說明文的方法，首先要引導學生從說明文的閱讀中發現閱讀說明文的一般規律，激發學生的求知慾。因為學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發學生的興趣，解決學生的畏懼心理，讓學生有急於嘗試的感覺，就要教給學生解決這些問題的基本步驟。因為學生的理解力是有差異的，掌握了一定的方法，理解力差的學生也就能正確理解了。
學生有了一定的興趣，掌握了一定的閱讀方法，也就讓喜讀、會讀、善讀說明文成為可能。
這是我對這一節課的反思。不論怎樣，我們都應牢記，說明文是「傳授知識的文字」。美國教育家布魯納也指出：
「學習的最好刺激是對所學教材興趣。」所以，根據說明文具有知識性強和中學生正處於求知慾旺盛的特點，教師只要借助於說明文的語言魅力，恰當設計教學環節，充分利用和挖掘教材，一定會激發和培養起學生的學習興趣，使說明文教學的理性分析和感**悟更好的結合起來。總之，閱讀一篇好的科學小品文就如同進行一次愉悅的旅行，學生感悟著它嚴謹求實的理性美，自然之謎的發現美，令人心動的文學美，並在其中學到知識，省華心靈。
《看雲識天氣》教學反思
四 在教學實踐中，悟出的道理和學生給我的啟示 著名科學家愛因斯坦曾說過 提出乙個問題比回答乙個問題要重要。可見，培養學生的問題意識的重要性。那麼如何培養？我想首先要讓學生敢問，然後是會問。比如 看雲識天氣 這一課，學生可以這樣提問 看雲的什麼可以識別天氣？看雲可識別怎樣的天氣？這兩個問題就把文章的主...
《看雲識天氣》教學反思
剛剛上完 看雲識天氣 一文後，我感觸頗多。在這裡我談一談我的教學反思 雲的形狀，光彩與天氣的關係用圖表的形式來完成。這樣把雲的各種開頭各種光彩與天氣的關係展現得一目了然，脈絡清晰。可以通過 設計，幫助學生理清頭緒，明確概念。上完課後，我才明白了給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在 看雲識天氣 這一方...
看雲識天氣教學反思
雲的形狀，光彩與天氣的關係用圖表的形式來完成。這樣把雲的各種開頭各種光彩與天氣的關係展現得一目了然，脈絡清晰。可以通過 設計，幫助學生理清頭緒，明確概念。上完課後，我才明白了給學生一杯水，自己必須有一桶水。我在 看雲識天氣 這一方面就做不好。比如從雲的形狀來判定雲的種類，我就在現實生活中做不好，怎麼...