數學課堂教學的有效性，是指在數學課堂教學中，教師通過多**或自製的教具等多種教學手段，採取有效的教學方法，讓學生通過自主學習、小組合作學習、**性學習等多種方式掌握數學知識，促進學生知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標的協調發展，不斷提高課堂效率和課堂效益。
一、在新課程理念下改變教學觀念，正確認識課堂教學的有效性。
1、教學目標準確、教學中是否達成目標是衡量有效課堂教學第一標準。有效課堂是實現教學目標達成的課堂，強烈的目標意識是有效教學的基礎，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效。所以，我認為準確確定一節數學課的教學目標並加以完成是一節課有效的第一標準。
2、 教學內容的選擇和優化是實現課堂教學有效性的關鍵因素。
教學中包括三要素：學生、教師、教學內容。現行的教材與以前的教材相比，許多教學內容都進行了調整，這更加適合學生的年齡特徵，適合學生的發展，學生對知識的掌握也更加有層次性，學生學起來也更加輕鬆、更加有興趣。
二、在新課程理念下實施課堂教學的有效性
1、課前激趣的有效性。在許多公開課時，時常會看見課前教師要求學生靜息，教師等待上課鈴聲上課，我在上課時，充分利用了這幾分鐘的時間，在開課前就揭發了學生學習的興趣，讓學生提前進入學習狀態。如在上《圓的認識》時，我在網上找了許多漂亮的自行車讓學生觀察，學生的興趣得到了提前揭發。
2、課堂情境創設的有效性。情境創設容易調動學生的情感、激發學生的創新思維，點烯學生的智慧型的火花。情境創設要體現以下三個特徵：
一、趣味性。情境創設有沒有趣味是這節課開課的關鍵，如在上《分數的再認識》時，我用多**設計了豬八戒分西瓜的故事，在上《統計》時，我安排了教師投球遊戲等。這樣創設情境，讓學生在趣味中思考、發現數學知識。
二、針對性。創設出好的情境，可以引起學生的共鳴，引導學生展開豐富的想象。
三、可操作性。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。如在上《人民幣的認識》，我設計了同學們在商場內購物的情境，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去。
3、課堂質疑的有效性。課堂質疑是小學數學教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是「有效教學的核心」。在數學課堂中，為了激發學生提問的積極性，教師可根據教學內容和學生的實際，不斷變換表達的，如：
猜一猜，老師要提出什麼問題；你是智慧型老人，你會提出什麼數學問題；你是老師，你會提出什麼有價值的數學問題；你知道些什麼，你還需要解決什麼問題，請你對大家談一談；你發現了什麼？你對這人問題有什麼疑問嗎等多種激發學生興趣的數學問題，讓學生主動思考，讓學生主動質疑，點燃學生智慧型的火花，不斷提高學生的思維和創新能力。
4、課堂全面關注學生的有效性。教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發展，讓學生利用生活中的數學來**、解決實際問題。①課堂內容要貼近學生生活。
在現行的教材中，有許多知識都與學生生活非常貼近，我們在課堂教學中，要充分利用學生的日常生活知識，讓學生學習數學從生活中來，到生活中去，要讓學生主動收集數學資料，如我在上《百分數》時，讓學生自己收集百分數的知識，採用匯報的形式，用身邊的數學進行教學。②課堂要善於捕捉閃光點。課堂教學的過程充滿了變數，預設和結果往往不完全吻合，課堂中學生會出現許多意想不到的質疑，甚至會提出許多怪問題，這就要求教師具有一定的教學應變能力，教師要善於抓住學生的閃光點，並給予解決，在課堂教學中不扼殺學生的智慧型，讓學生有充分的表現慾望，激發學生的創造力和想象力。
③ 課堂要讓每個學生得到發展。在課堂教學中，教師要充分利用小組合作學習和多**教學調節課堂氛圍，讓學生主動去**知識。小組合作學習和多**教學調節課堂氛圍，讓學生主動去**知識，小組合作學習時，每個小組要做到既分工又合作，要讓每位同學發揮出作用。
5、課堂時間安排的有效性。課堂教學中的時間能否得到充分利用是課堂教學是否有效的前提。在課堂教學中，教師要合理分配教學時間，一般的教學課堂應分為情境創新、揭示課題，整個課堂質疑，師生**知識過程，層次練習，學生小結，學生對這節課學完後質疑，當然教師也可根據學生的具體情況作調整，一節課合理地安排時間，才能保證課堂教學的有效性的實施。
6、課堂教學要素融合的有效性。課堂教學的要素包括教學目標、教學內容、教學過程、教學方式、教學手段等，只有使各個要素從不同的角度綜合發揮作用，有機融合，相輔相成，形成有效的教學綜合力，才能形成有效的課堂教學。
7、課堂評價的有效性。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在課堂評價中我主要採用了真誠的言語鼓勵評價：
如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫上花籃等；溫馨的體態暗示評價：如對表現好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題後，與之握握手、摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。
通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。
8、課堂練習的有效性。課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據學生的個體差異，設計練習時要體現層次性，以適應不同知識水平的學生，使不同的學生得到發展。
9、課後反思的有效性。有效在於需要教師具備一種反思的意識。每節課後，教師一定要注重反思，並作好教學隨筆，不斷提高自己的教育教學能力。
總之，課堂教學的有效性是在教學過程中實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。通過有效的課堂教學培養學生學習的興趣、學習意識、自我教育能力和教學素養，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。因此，在小學數學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。
數學課堂教學有效性研究方案
一 課題提出的背景 小學數學對培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。掌握有效知識不僅是提高效率的主要標誌，同時也是培養學生創新精神和實踐能力，促進學生發展的重要依託所以，必須更新教育觀念，努力提高小學數學的有效性。數學是抽象性 邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維...
小學數學課堂教學中的有效性評價研究
小學數學教學研究評價方式 階段小結 2010.4 2010.10 呂莊中心校數學課題組 小學數學教學研究評價方式 階段小結 小學數學教學研究評價方式 是我區2010年申報並立項的市級實驗課題，現在已進入了全面實施階段。為使本課題的研究工作真正落到實處，真正促進課堂教學效率的提高，本學年中，我校課題組...
農村小學數學課堂教學有效性研究方案
五 研究方法 1 對教材加工 歸類重組出具有遷移性 思考力 再生力的有效知識，有利於學生探索與創新 為了便於小學生理解和接受，教材往往呈現一些基本現象和事實，需要教師對其進行加工 提煉 另外，對教材所呈現的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。2 活化例題，有利於學習效率的提高 活化 主要...