創設數學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，並已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。然而，新課程下的一些數學課，情境只是為創設而創設，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數學資訊，干擾和弱化了數學知識和技能的學習以及數學思維的發展，而缺乏情境創設的有效性——為學生學習數學服務
實現情境創設的有效性，應注意以下幾點：
1 情境創設應目的明確
每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利於學生數學學習，有利於促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。
如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如「你發現了什麼」等問題。
2 教學情境應具有一定的時代氣息
作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的資訊社會裡，學生可以通過多種渠道獲得大量資訊，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》，教師創設了中國北京申奧成功的情境：
出示第二輪得票統計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦堡9票)請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。
3 情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特徵進行設計
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特徵和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做遊戲、直觀演示等形式創設情境，而對於高年級的學生，則要創設有助於學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。
4、生活融入數學，讓數學問題回歸生活
實踐表明尋找與學生生活相關的例項，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利於發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的「活力源泉」。數學**於生活，又服務於生活。為此我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。
只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情, 才能達到學習數學的最終目的。所以我們教師要把身邊的例項融入到我們的數學課, 讓教與學跳出教本,走到現實生活中,使數學課堂大起來。如超市的**標籤, 銀行的利率, 家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等, 都可以成為學習數學的**素材。
這樣的學習無疑極大的激發學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化，形象化。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現真正意義上的新課標所倡導的「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」還將是我們孜孜不倦的追求。
數學課堂教學有效性研究方案
一 課題提出的背景 小學數學對培養學生的創新精神和實踐能力至關重要。掌握有效知識不僅是提高效率的主要標誌，同時也是培養學生創新精神和實踐能力，促進學生發展的重要依託所以，必須更新教育觀念，努力提高小學數學的有效性。數學是抽象性 邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維...
小學數學課堂教學中的有效性評價研究
小學數學教學研究評價方式 階段小結 2010.4 2010.10 呂莊中心校數學課題組 小學數學教學研究評價方式 階段小結 小學數學教學研究評價方式 是我區2010年申報並立項的市級實驗課題，現在已進入了全面實施階段。為使本課題的研究工作真正落到實處，真正促進課堂教學效率的提高，本學年中，我校課題組...
農村小學數學課堂教學有效性研究方案
五 研究方法 1 對教材加工 歸類重組出具有遷移性 思考力 再生力的有效知識，有利於學生探索與創新 為了便於小學生理解和接受，教材往往呈現一些基本現象和事實，需要教師對其進行加工 提煉 另外，對教材所呈現的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。2 活化例題，有利於學習效率的提高 活化 主要...