小學美術高效課堂經驗交流材料
王義新小學美術課每班一周只有兩節，如何利用好這一節課讓學生在課堂上學有所得，並感到輕鬆愉快，就是課堂是否高效的問題。回顧以往我的美術課堂，反思後得出以下幾個觀點。
一、帶齊所需工具是課堂高效的前提。
美術課畫種多樣，需要的工具繁雜，單是繪畫課就需要油畫棒、水彩筆、水粉顏料或者墨汁等主要材料，還不說其它的清水啊，毛筆啊，碟子啊等輔助工具。而版畫、手工課等門類需要的材料就更多的了。如果學生不帶齊工具和材料，上課時必然會借東借西，甚至滿教室走動、說話，這樣一來，糟糕的課堂紀律就會使課堂效率大打折扣。
對於乙個星期只和學生見兩次面的小學科老師來說，最好還是在學期初就讓學生準備乙個美工袋，裡面放著美術課上最常用的繪畫、製作工具。對於這類常規工具，可以讓小組長課前檢查一下，並做好記錄，同時督促忘帶的的學生提前向別班的學生借用一下。碰到新教授的畫種，需要的工具和材料較多，則由老師寫在小黑板上，時時提醒學生不要忘記，並在上課時由老師檢查並做好記錄。
學生知道老師要親自檢查的，帶材料的機率就高了，這樣就保證了新課的順利進行。
當然,無論你想得多麼周到，孩子畢竟是孩子，課上總會有個別學生由於這樣那樣的原因忘帶材料，對於這部分學生，教師可事先準
備一部分材料，上課時借給他們使用，並提醒他們以後可別忘了。學生是很敏感的，他們一定會感覺到老師的關愛之情，以後就很少會忘帶材料了。 學生準備齊上美術課所需的工具和材料，對美術課就感興趣了，課堂效率也就提高了。
二、良好的紀律是課堂高效的保障。
美術課上，學生塗塗畫畫，剪剪做做，課堂氛圍是比較寬鬆的，但在這樣的氛圍裡，課堂紀律也會很受到影響，學生的聲音會越來越大。對此，很有必要制定一些讓學生守紀律的獎懲制度，最常用的就是以小組為單位加分減分。
在美術課上表現特別好的學生，如積極發言的，遵守紀律的，作業優秀的，我都會給他們加分，如果有學生不遵守紀律，影響了課堂秩序，第一次先提醒他，第二次就減他所在的小組分數（其實每乙個學生的集體榮譽感都是很強的），這樣一來，課堂紀律會好很多。
對平時紀律較差的學生，我採用勤誇獎、多鼓勵的方式，增強他們和老師的親近感，親其師才能信其道，學生覺得老師在關注他，就會以良好的表現來回報老師。
三、正確評價學生作業，是保持學生自信心的訣竅。
學生由於個性和能力的差異，在作業上也表現出不同的「氣象」，對此教師必須做出正確和肯定的評價。只有這樣才能切實維護學生脆
弱的心靈，保持住他們的學習熱情。面對每乙個學生的作業不管是認真的還是馬虎的，都要善加對待不隨意輕視，首先應對他們主動練習的態度予以肯定，然後找到作業的閃光點予以表揚，最後根據他們的實際情況引導他們進行力所能及的改進。實踐也證明教師對學生的評價越認真、細緻，學生就會越敢於表現自我，從而在美術學習中樹立起完整的自信心，有了自信，學生才會在課堂上有良好的表現，課堂才能高效。
四、拓展相關學科知識，是豐富學生美術視野的源泉。
現在的學生，足不出戶，缺乏與生活的接觸，每每碰到創作、設計的作業，總是存在畏難情緒。所以在課堂上，教師就應該及時補充一些相關知識，來豐富學生的美術視野。一方面，可以結合每一課的內容，尋找相關的作品引導學生欣賞，讓學生從這些作品中汲取營養。
比如，在三年級上冊《美麗的陶瓷》一課中，就可以在引導學生欣賞完課本作品之後，再給學生欣賞一些歷代的陶瓷名品，讓學生從作品和專家的解讀中感受陶瓷藝術的魅力。另一方面，根據每節課的內容，橫向聯絡其他學科和學生的生活實際，學會在生活中汲取營養。
羅丹說過：在生活中不是缺少美，而是缺少發現。在美術課堂上，教師也需要有一雙慧眼，發現課堂上學生閃光的點點滴滴，並給予表揚或鼓勵，讓他們對美術課的熱情持續再持續，也讓我們課堂高效更高效。
小學美術高效課堂教學實驗反思
王義新我常想這樣乙個問題：怎樣讓一節課上的既輕鬆有趣，又能讓孩子學到知識呢？課前的精心準備，查詢資料，課堂的環節的安排，個性輔導，多樣評價等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然認為：
興趣是最好的老師。
怎樣培養孩子的興趣？
一．在教材內找。
找到教材內孩子最感興趣的，耳熟能詳的，作為切入點，激發孩子興趣。比如在蘇教版一年級美術的第五課《圓圓的世界》裡，可以用吹泡泡來匯入，每個孩子都吹過泡泡，他們的期待心理被激發出來，老師會給我們帶來什麼呢？再用他們生活中感興趣的東西來穿插，如：
棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類等，會收到意想不到的效果。教師還可以準備和圓形有關的其他資料或**，來拓寬他們的視野，這些資料的準備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。
二、在教材外找。
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，他有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源之外，還和教師深厚的底蘊、長期的探索、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術第七課《感覺肌理》，除了準備實物
如布、樹皮、石子兒等等激發孩子興趣之外，教師的語言表述是非常重要的。因為可以準備的實物太少，**沒有觸控的感覺，這就在很大程度上依賴教師的語言，才能讓孩子知道：這是什麼東西，給了我們什麼樣的觸覺，應該用什麼方式來表現等等。
三、美術課堂教學的組織形式
很多老師在上美術課的時候，喜歡孩子正襟危坐，小手擺好，不能東張西望，回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與很多的美術教學內容都不相適應，讓孩子覺得緊張，就不會激發孩子的興趣。我們可以適當的自由，坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著，都可以。
比如蘇教版美術第二冊《畫聲音》這一課，我們可以在裡邊加上**、舞蹈、生活中的各種聲音調動孩子的積極性。
小學美術高效課堂經驗交流材料
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高效課堂經驗交流材料2
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