城北墩小學
我校積極響應上級號召，紮實開展「高效課堂」活動，按照實施方案有序進行，認真落實各項具體措施，現將我校的具體作法進行簡單的匯報。
一、提高認識，敢於創新，倡導高效課堂。首先，學校組織全體教師學習了關於高校課堂的學習材料，在教師中引起很大的反響。接著，學校舉行了「實施高效課堂」動員會，組織全體教師學習《建立高效課堂的活動方案》，從導學案的設計與使用、小組合作與交流、課堂檢測、激勵評價等幾個方面對全體教師進行了專題培訓，強調要不拘一格，大膽創新。
通過培訓，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量的現實要求，對於推進我校教育教學的發展具有重要意義。為保障實踐活動順利開展並取得實效，學校還成立了「高效課堂」實踐活動領導小組，校長任組長，為實踐活動的第一責任人，領導和組織 「高效課堂」實踐活動，確保活動有序開展；教導主任任副組長，為實踐活動的具體負責人；由學校青年骨幹教師擔任。同時，以教研組為單位，成立集體備課組; 以我校骨幹教師、教學能手、各教研組組長為成員，成立「高效課堂達標考核小組」。
二、齊心協力，真抓實幹，實施高效課堂。為了落實高效課堂實施情況，以及應對實施中存在的弊端，我校通過校本研修促進教師實施高效課堂的建立行動。一是組織集體教研活動，增強導學案的實用性。
二是組織 「高效課堂」實驗課活動，要求實驗課必須體現: 課前預習、小組合作與交流、小組評價、當堂檢測幾個重要環節。其他教師在聽課的基礎上，大膽嘗試，設計導學案，落實問題引領式教學模式，嘗試上好實驗課。
學校領導推門聽課，安排了全體教師過關課活動，做到了人人過關。三是，激勵青年教師參加教改活動，讓青年教師盡顯風采。組織「高效課堂」校級優質課觀摩活動。
在教學模式上我們推出: 第一步:編寫導學案，指導學生做好課前預習; 第二步:
課堂教師的問題引領，學生的小組合作**與交流展示; 第三步：課堂檢測，落實目標。第四步：
課後師生的反思、修正、完善、提高。每一步都突出教師導的作用；每一步都體現出學生學的主體。我們要求導學案的編寫設計要難易適中；上課過程要紮實有效；作業設計要分不同層次；活動方式要靈活多樣；對課堂教學時間分配，採取「定時限講」， 要給學生留出自由和訓練的時間，突出以訓練為主，挖掘學生智慧型潛力，發揮學生的創造與創新能力，大力提高教學效果。
四是劃分小組，合作**，配合高效課堂。實施高效課堂必須以學生為主體，創設民主和諧的課堂氛圍，教學才會變得富有效率。教師除了在導學案中要給學生出示所要預習的內容，還要幫助學生在學習的過程中學會質疑，把自己預習過程中出現的不明白的地方標記出來，為合作**做好鋪墊。
同時要讓學生學會自學，利用各種學習資料、多種學習工具，在預習的過程中要注意給學生留夠充足的時間。在合作**的過程中教師先劃分學習小組，根據學生原有知識基礎，合理安排學生座位，以便於開展小組合作，同伴互助。組內優中差學生基本均，便於公平競爭，實行組長負責制。
所有的學生都能「動」起來，通過在組內相互交流，大膽表達自己的感受，通過合作研討，達成教學目標。在一些細節上我們還要求學生和教師做好以下幾方面：(1)起立和回答問題時要挺胸抬頭。
(2)口語表達要清晰響亮。學生之間保持良好的合作關係，生生互動、師生互動體現整個團隊的合作精神，使整個學習過程充滿了生機和活力，讓學生完全成了自我鍛鍊，互助研究的過程。
三、人人參與，大膽實踐。我們學校的具體做法是：
一、依託講課活動，提公升教師專業素養，結合 「人人講大家評」 提高課堂效率。學校根據教師的實際情況，制訂了不同的目標，使不同型別教師的講課都能產生最大的效益，能夠不斷提公升自己，有益他人。為了提高聽課評課效率，我校對聽課評課要求做了調整，即教師可以只聽與自己相同的任教學科、學段的教師講課，其他課可以自由選聽，但學校骨幹教師的課得全員參聽參評。
骨幹教師是學校最優質的教學資源，必須最大限度地發揮骨幹教師的主力作用。教學有方，但教無定法。每位教師在教學中都有獨到的視角和見解。
在研討中張揚個性，去糟取精，找到行之有效的基本方法，是高效課堂所要達成的目標。我校除骨幹教師以外的其他教師，他們也在高效課堂活動中得到了不同程度的提公升。
四、及時總結反思，不斷積累經驗。課改專家說的好，「反思三年成名師」、「反思即成長」。一年來，我們重視書寫教學反思，讓他們精心反思一節、一周、一月來的教學，反思之後就是一種成就，因為找到了煩惱的理由，找到了不成功的關鍵。
教學本來就是一門缺憾的藝術，愛因斯坦說過「發現問題比解決問題更重要」，教學何嘗不是這樣？「學生主動、課堂靈動、教育生動」是高效課堂改革的真實寫照。在煥發著生命智慧型的高效課堂上，學生自主學習、深度思維習慣得以養成，學生**合作、語言表達能力得以提公升，學生自信心增強，展示慾望強烈，個性張揚，主動學習、創新學習成為現實，學生素質明顯提公升。
實施高效課堂以來，我校教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與「優質輕負、充滿活力」的新課程改革要求尚有差距。
在實施高效課堂時，我們也存在著一些困惑:
一、個別學生惰性較強，很難跟上教學的步伐。尤其我們處於義務教學階段，在乙個班裡，學生水平相差懸殊，導學案應該如何兼顧全體學生？分類設計會不會讓學生差距越來越大?
二、學生討論時教師難以做到組組兼顧，有些同學趁機開小差。
三、課堂節奏難以掌控，經常不能完成教學任務。漫長的教學改革之路，我們才剛剛起步。我們清楚的認識到教改只有不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，上下形成一股合力才能讓高效課堂落到實處。
城北墩小學
2013/11/15
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