龍沼中學：王迪
新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素養和實踐操作能力作為教學的重點。轉變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要「學會」，也要「會學」。
只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創新的能力。那麼，如何促使學生學習方式的轉變？教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變？
針對一系列問題，我校確立了「精講引探，分層互助」的課堂學習模式，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。制定了《課堂教學改革實施方案》。立足於縣教育局課堂教學改革精神、立足於新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。
經過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現將我校在上學期推進課堂教學改革情況總結如下：
一、制定明確的改革目標
以課堂「教與學」的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發展和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；**培養學生自主學習、合作學習、**性學習的策略；培養學生在新課程理念下蒐集與處理資訊的能力，獲取新知識的能力，發現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力……尋求適合於、滿足於不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念「一切為了學生的發展」的要求。
二、確立課堂教學改革的策略
1、成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學改革工作小組，負責「實施方案」的制定與實施。
2、緊緊圍繞大安市教育局《課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。
3、充分發揮本校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。
4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好「效度」,真正做到實在、有效。
5、課堂教學改革是乙個動態的不斷迴圈往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。
三、課堂教學改革實施情況。
按我校課堂教學模式改革方案要求，在上學期已經進入具體課堂操作階段，全體教師都能夠進行大膽嘗試，把「引導指要、互助**、演測鞏固、精講提公升」四個模模組，具體運用到課堂教學中來，課改實踐室被充分利用。特別是一些青年教師表現出極大的熱情，湧躍參與到課改中來，把課堂教學模式改革與教學研究統一起來，在教學實踐中，不斷積累經驗，克服困難，向課改組提出保貴意見。為下一步完善提供了有利的依據。
特別值得表揚的教師有：張麗傑、齊曉嬌、盧佔東等教師，能夠通過設計課改模式下的教學，主動請課改領導組去聽課，研課、磨課，反覆嘗試，不斷創新。他們的課堂學生積極性都很高，能夠主動參與到小組合作學習中來，學生反饋效果良好，值得我們效仿和借鑑。
本學期，我們共上了八節課改公開課，全體教師參與度較高，沒課的教師都能夠積極參與進來，本組教師進行了較詳細的磨課，為我校課改方案的進一步完善提供了有力支援。可以說到現在為止，我們基本上如期完成了課改方案的具體要求。
六、課堂教學改革結碩果
我校廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學改革成果。今年在教育局舉辦的「卓越杯」教師評比中，我校劉宇芳參賽，該教師應用我校的課堂教學改革模式，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學，獲得一等獎。
並為聯片教研活動上示範課。
七、存在問題
1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。 「穿新鞋走老路」的課堂教學現象還存在。
2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，進行課程資源開發與研製，但是部分教師認識不足，難以做到。
3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。
4、小組合作學習呈現出一定弊端。一是優秀生代替後進生嚴重，發言權，展示權仍在少數尖子生手中，後進生沒能真正參與到小組學習中來。二是合作學習的問題設定沒有起到調動學生積極思維的目的，合作只是形式上的合作，學生大多數仍在自學。
三是合作學習的評價機制沒有充分建立起來，小組競爭機制沒能得到很好的調動。
總之，課改是學校立足振興的出路，我們將經過課改領導組的研討進行逐步完善，最終實現提高課堂教學效率的目的。
課堂教學改革階段總結
郝勇開學已經三周了，我們大部分教師都積極參與到改革中去，對於課堂教學我們也做了一定的嘗試與探索，但也有個別教師認為這次改革也會像以前改革一樣，風雲席捲而來，煙消霧散而去，所以不願改 不想改 做做樣子 疲以應付，工作無實質性進展。我想大家不要這樣認為，我們應該看到，這次改革上級之重視 動員之深入 投入...
課堂教學改革工作總結
在教育領域裡，如果將學校比喻成樹，那麼教師就是這棵大樹的根。要想樹茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學這片沃土上。盱眙縣於2008年9月進入了基礎教育課程改革 縣教育局高度重視基礎教育課程改革實驗工作，在進入課程改革實驗工作前召開了動員大會，成立了基礎教育課程改革領導小組 加強對課程改革的領...
課堂教學改革工作總結
年 月 日 部門新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學生的創新素...