以上教學過程學生學得積極主動，時時閃爍著創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為數學教學要關注學生，要關注整個教學過程，才能有效地促進學生的發展，才能改變傳統的教學模式，才能充分體現"以人為本"的教學理念，實現數學教學的最大價值。
1、大膽猜想自主探索
這一節課中學生能積極參與教學活動，主動探索規律。我從學生身邊的事情出發設計問題情境，使學生從自身內部的需要產生了問題（至少使學生感到教師引發的問題是自己想**的問題）。學生從已有的生活經驗和知識經驗出發，經過自己的觀察、思考，大膽地提出了自己的猜想。
學生在相互不斷補充中，不斷完善自己的猜想。
學生的自主探索是小學生成為課堂小主人的必要條件，而留給學生自由探索的時間和空間更是必要。"對於這個規律，是否具有普遍性呢？請你再舉一些例子來證明"教師這個問題再一次激起學生的挑戰性。
從現場看就有學生提出24÷5≠（24×2）÷（5×2），這難能可貴的疑問折射出學生絞盡腦汁之後的歡樂，他終於與別人看法不一樣。由此想到應該給學生多一些自由探索思考時間，少一些指令性的操作程式，效果會更好！學生不但發現結論，還學會"猜想--驗證"的**方法，會有一種"心中悟出始知深"的感覺。
二：教學中的敗筆
在讓學生發現規律並驗證的時候，我並沒有很好的抓住學生所說的關鍵，讓學生通過一兩個算式進行比較，讓學生從整體上來說，很多學生很難說出個所以然來，我在這個時候沒有把握好板書在教學中的作用，給學生乙個清晰的直接感受，如果讓學生比較兩個算式得出，被除數和除數同時擴大相同的倍數，商不變。再讓學生得出，被除數和除數同時縮小相同的倍數，商不變。學生就會比較自然的得出規律。
商不變性質完整的定義對於一些同學來說還是有一定難度的，我在教學中想讓學生能說出這個定義，但是效果不是很好，給予學生說的時間太多，在這個時候浪費了許多時間，而且效果不是很好。這個時候教師可以自己板書定義，在這個基礎上讓學生來理解並把握定義中的重點詞會比較好。
巧用平移不變性,畫出正方體的展開圖
作者 吳潔華 初中生世界 七年級 2015年第12期 在學習簡單的立體圖形時，有一項很有意思的作業 畫出正方體的所有展開圖.每個同學都可以毫不猶豫地畫出開頭幾個，但要畫出所有11個不全等的展開圖，可真要動一點腦筋，否則不是漏掉了就是重複了，簡直毫無章法可言.我們在這裡介紹一種做法，可以讓你有順序地畫...
《商不變的規律》教學反思
本節課的重難點是讓學生通過觀察和探索，能夠發現理解商不變的規律，並能夠靈活運用這個規律解決問題。一 巧妙設計激發興趣 上課伊始，我帶來了學生愛吃的糖，一下吸引了孩子的注意力，孩子們都想分到更多的糖，都選擇了6000塊糖，當翻牌兒後，有的孩子認為6000塊多，有的孩子認為300人比3000人少，當孩子...
商不變的規律的教學反思
二 小組合作安排得不夠恰當。性學習極力倡導學生在新知學習中積極合作 群體參與。這既可以培養學生的探索精神及參與 合作的意識，又有利於學生形成會學 善學的良好習慣，進一步提高學習能力。但是，在教學中，還應根據教學內容進行合作。在本節課上，出示6道商是2的除法算式，然後小組內討論 被除數和除數是怎樣變化...