商不變的規律的教學反思

二、小組合作安排得不夠恰當。

**性學習極力倡導學生在新知學習中積極合作、群體參與。這既可以培養學生的探索精神及參與、合作的意識，又有利於學生形成會學、善學的良好習慣，進一步提高學習能力。但是，在教學中，還應根據教學內容進行合作。

在本節課上，出示6道商是2的除法算式，然後小組內討論：被除數和除數是怎樣變化的？結果，我發現有的學生心不在焉，有的一言不發，有的學生還在悄悄說話，還有的小組內的同學各寫各的。

這嚴重背離了小組合作學習的初衷，從根本上失去了小組合作的意義。因此，在今後的教學中，一定要根據教學內容，創設一定的問題情境，在問題情境中讓小組內的每個成員主動參與，真正將合作學習落到實處。

三、在練習的設計上，創設的情境還不夠。

在教學完「商不變的規律」之後，我出示了這樣一道題：400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100=16讓學生觀察這道題應用了什麼規律來計算的，接著又出示了兩道題：（1）800÷25，（2）625÷25，讓學生用上面的方法來計算。

結果發現，學生並不會利用這個規律來算。如果把400÷25這道題創設乙個與學生生活實際相聯絡的情境，如我校參加大型腰鼓比賽的學生有400人，其中25人站成一行，你們能不能算出一共有多少行？學生在這樣的生活情境中去學習，更容易產生學習興趣。

在筆算的基礎上，再出示簡便演算法，學生一定會更容易理解。

總之，在課堂教學中，教師應努力創設與學生生活實際相聯絡的問題情境，激發學生主動參與的興趣，讓學生真正參與到知識的發生、發展過程中，從而達到學生整體素質的全面提高。