⑷ 誰願意把你的發現說給全班的同學聽一聽？
板書：被除數和除數同時擴大相同的倍數商不變
⑸ 孩子們，我們的發現是什麼？
2．探索被除數和除數同時縮小的情況
⑴ 同學們，請你們從下往上看第二組算式，把你的發現用一句話說出來？
板書：被除數和除數同時縮小相同的倍數商不變
⑵ 你能舉例說明你說的「被除數和除數同時擴大相同的倍數」是什麼意思嗎？
3．歸納商不變的性質
⑴ 誰有能耐把這兩句話合併成一句話？
⑵ 你知道這個規律叫什麼嗎？如果讓你給這個規律取乙個名字，你會怎麼取？
⑶ 這就是商不變的規律。
⑷ 學生齊讀商不變的規律。
⑸ 你認為商不變的規律中哪些詞語比較重要？
4．商是4的算式只有這四個嗎？你還能寫出商是4的算式嗎？寫出乙個商是4的算式來說明我們剛才得出的結論是正確的。
四、我能行：根據每列第乙個算式的得數，直接寫出下面算式的商。
1．⑴ 48÷4＝21300÷20＝15
480÷4030÷2＝
4800÷40015000÷1000＝
⑵完成課堂活動第１題。
2．⑴ 1500÷500怎樣算簡便？
①你準備怎樣算？
你的思考過程在豎式上怎樣表示呢？
⑵ 口算。（教師寫算式，學生報得數。）
60÷301800÷600＝ 24000÷4000＝
3600÷1200＝ 49000÷700＝ 84000÷4200＝
⑶ 用豎式計算下面各題。
65000÷13000＝ 84000÷400＝ 620÷70＝
五、探索應用商不變的規律簡算有餘數的除法時的餘數
我有辦法：
1．⑴620除以70的餘數到底是多少呢？你有辦法說明這個餘數是對還是錯嗎？
⑵ 6是誰除以誰的餘數？
⑶ 你有沒有辦法很快找出應用商不變的規律計算有餘數的除法時的餘數？
⑷ 8是不是620除以70的商呢？
2．看豎式等出商和餘數。（實物投影）
⑴ 98÷48＝ 980÷480＝ 9800÷4800＝ 98000÷48000＝
⑵ 看這四個算式，你有什麼發現？（除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變，餘數要變。）
六、我會判斷。（正確的打「√」，錯誤的打「×」。）
1．被除數和除數同時擴大，商不變。
2．因為6800÷3400＝2，所以680÷34＝2
3．因為9600÷3200＝3，所以96000÷320＝4
4．因為9÷2＝4……1，所以9000÷2000＝4……1
七、寫出與下面的除法算式的商相等的除法算式。
1200÷200＝6
板書設計：
被除數除數商
82480204
8002004
800020004
從上往下看： 被除數和除數同時擴大相同的倍數商不變
從下往上看： 被除數和除數同時縮小相同的倍數商不變
620÷70＝8……60
商不變，餘數要變。
《商不變的規律》教學反思
本節課的重難點是讓學生通過觀察和探索，能夠發現理解商不變的規律，並能夠靈活運用這個規律解決問題。一 巧妙設計激發興趣 上課伊始，我帶來了學生愛吃的糖，一下吸引了孩子的注意力，孩子們都想分到更多的糖，都選擇了6000塊糖，當翻牌兒後，有的孩子認為6000塊多，有的孩子認為300人比3000人少，當孩子...
商不變的規律的教學反思
二 小組合作安排得不夠恰當。性學習極力倡導學生在新知學習中積極合作 群體參與。這既可以培養學生的探索精神及參與 合作的意識，又有利於學生形成會學 善學的良好習慣，進一步提高學習能力。但是，在教學中，還應根據教學內容進行合作。在本節課上，出示6道商是2的除法算式，然後小組內討論 被除數和除數是怎樣變化...
《商不變的規律》教案
海則廟中心小學劉樹成 第一課時 教學目標 知識與能力目標 經歷探索的過程，發現商不變定律。過程與方法目標 能運用商不變定律，進行一些除法運算的簡便計算。情感態度與價值觀目標 進一步感受數學在實際生活中的應用。教學重點 理解並歸納出商不變的規律，利用商不變的規律進行簡便計算。教學難點 歸納商不變的規律...