小數的性質教學反思

本節課的教學，是要學生理解和掌握「小數的性質」。在本節課教學教程中，我力爭做到「學生能學會的不教，學生能**的不引，學生能發現的不導」。認真作好自己角色的定位，始終確立學生的學習主體地位，讓學生在學習中學會學習,真正還課堂於學生。

較好的實現了本節課的教學目標。

1、憑藉學生的數學現實，幫助學生解決現實數學中的問題。

在學生已有的生活經驗中，學生一般都有去商店購物的體驗，都了解0.8元與0.80元相等。

但學生的這種認識相當粗淺，表現在學生不能運用已學的知識去理解為什麼0.8=0.80。

通過本課的教學，要使學生真正理解小數的性質，真正懂得為什麼小數的末尾無論添幾個0或去幾個0，小數的大小不變。本課設計時，我並沒有採用常用的一步步歸納總結的思路,而是一步到位。但在一步到位的時候。

捨得花時間，在驗證猜測與歸納總結時，讓學生充分地發表自己的觀點，在生生、師生互動中實現對小數性質的掌握。

2、學生真正成為規律的探索者、發現者。小數基本性質的歸納，小數基本性質的運用，都是充分地讓學生自己去探索、去發現。我既沒有被學生已知0.

8=0.80的現象所迷惑；而輕易放過讓學生作進一步**的機會；同時又充分地相信學生、放手讓學生去探索、去發現，每一次都是學生自己討論，自己發現、自己總結、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。大膽打破書上的框框，讓學生自己發現、自豪地用自己的發現去解決問題，這些無疑都將對學生的終生有用。

3、不但使學生學到知識，同時使學生學到做學問的方法。

本課在設計時，緊緊圍繞這樣一條思路：乙個規律的得出，先要猜測，在猜測的基礎上進行驗證，在驗證的基礎上觀察，歸納。規律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發現中逐步加以完善，逐步加以提公升。

本課在教學時我把握了這一點，先讓學生進行大膽的猜測，在猜測後強調猜測的結果是否一定成立，必須用所學的知識加以驗證，驗證時樣本的隨機抽取。在驗證的基礎上觀察，歸納，提公升，在歸納過程中允許學生理解層次上的有所差異，在不斷發現中逐步完善。

深刻反思，還有很多不足：

1、第一次實踐活動的設計，教師圍繞小數的性質，提出諸多細小的問題，學生在這些問題的牽引下被動地回答，被動地接受。

2、本節課中教師還是講得多了一點，對於學生存在的問題處理得急了一些。因此，在今後的教學中，盡量多給學生一些時間，讓他們充分發表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數學課堂活起來。本節課教學中，我更多地關注學生經歷和體驗學習的過程，引導學生沿著「猜想、驗證、總結、應用」去探索、去發現、去創造。

1、學生動手操作比紙條時間太倉促，只是小組內進行了比較，沒有在全班進行集體展示交流，結論的得出有點勉強。

2、整個教學過程，教師放手的不夠徹底，有的地方有包辦代替現象。