教學設計：
教學內容：
九年義務教育六年制小學第八冊《小數的性質》。
教學目的：
1、使學生能夠理解和掌握小數的性質，通過抽象概括小數的性質，培養學生的初步抽象概括能力。
2、能利用小數的性質化簡和把整數或小數改寫成指定數字的小數。
3、通過理解小數的性質，使學生體會到認識**實踐並且指導實踐。
教學重點：理解小數的性質。
教學難點：正確理解小數的未尾添上0去掉0，小數大小不變的道理。
教學過程：
一、創設情境
1、在數的王國裡，有各種各樣的數，它們經常在一起聚會、遊戲。一天，數字娃娃0.3、0.
30、0.300、0.3000又聚在了一起， 0.
3說：「我們四個中間我最大。」 0.
3000不服氣了，說：「應該我最大。」於是它們四個就爭論了起來。
同學們，它們中到底誰最大呢？（可能出現以下三種情況，有的說：「0.
3000……最大！」有的說：「0.
3最大。」還有的說：「這四個數大小相等。
」）。2、師：究竟誰猜得正確呢？我們得驗證一下。
二、引導探索、討論研究
1、學生操作：用兩個大小相同的正方形，其中乙個被平均分成10份，另乙個被平均分成100份。然後用水彩筆在兩個正方形中分別塗出面積相等的一塊，並試著用小數把塗色部分表示出來。
學生動手塗色，並在塗色處標上相應的小數。隨後，教師引導學生在實物投影儀上展示各自的畫法。並根據學生的匯報，得出如下的等式：
0.3＝0.30 0.5＝0.50 0.8＝0.80 ……
引導學生觀察這些等式，發現規律？
學生獨立觀察，並在小組內交流。
匯報：等號左邊的小數末尾沒有0，而等號右邊的小數末尾多了乙個0。
繼續引導觀察讓學生說出：小數的末尾添上乙個0，小數的大小沒有發生變化。
2、學生思考：將正方形紙片平均分成1000份，取這樣的300份，塗上顏色，塗色部分用小數表示是多少呢？
學生回答後，教師演示教具，讓學生理解0.3 0.30 0.300是相等的。
師：用這個方法，你還能想出與0.3、0.30、0.300相等的小數嗎？
生：與0.30、0.3、0.300大小相等的小數還有0.3000、0.30000……
師：這樣的小數有多少個？
生：有無數個。
師：那0.3、0.30、0.300、0.3000……這些數的大小怎樣？
生：相等。（用「=」將這四個數連線起來。）
教師板書：0.3=0.30=0.300=0.3000
師：從左往右觀察這個等式，你發現了什麼？從右往左看，你又有什麼發現呢？
（讓學生小組討論、交流）
小組匯報：
(1)從左向右看，我發現了在0.3的末尾添上乙個0是0.30，添上兩個0是0.300，在0.30的末尾添上乙個0就是0.300，它們的大小不變。
(2)從右向左看，我發現了在0.300的末尾去掉乙個0是0.30，去掉兩個0是0.3，在0.30的末尾去掉乙個0就是0.3，它們的大小不變。
師：誰能用一句話說說你們的發現？
3、總結：在小數的末尾添上零或者去掉零，小數的大小不變。
師：同學們發現的這個規律就是——小數的性質（板書課題同時出示小數的性質）。
師：你是怎麼理解這段話的？
4、小數性質的應用
師：誰能舉個例子再來說說什麼是小數的性質？
學生舉例：0.60=0.600 0.60=0.6，
師：大家發現這兩個例子有什麼不同？（乙個是添上零乙個是去掉零）對，像這樣（指著去掉零的例子敘述）根據小數的性質，遇到小數末尾有零的時候，可以去掉末尾的零，它們大小相等。
這個過程就是把小數化簡。（板書：化簡）下面我們共同來把乙個小數化簡好嗎？
(1)化簡小數
由學生舉例進行化簡。
同學們會化簡了嗎？自己來試試好嗎？
出示：10.50 0.070 81.000 203.0500
讓學生在自己本子上直接寫得數。指名回答後提問：誰來說說你是怎麼做的？
20.070為什麼不去掉中間的這兩個0呢？（如回答因為這兩個0不在小數的末尾，繼續追問：
為什麼不是小數末尾的零就不能去掉？）
(2)把整數或小數改寫成指定數字的小數
師：像這樣（指著添零的例子敘述）根據小數的性質，在小數末尾添零，它們的大小相等。這個過程就是把小數改寫。
讓學生自學例4上面的一段話：有時候根據需要，可以在小數的末尾添上「0」；還可以在整數的右下角點上小數點，再添上「0」，把整數寫成小數的形式。
思考：在小數末尾怎樣添上「0」？
在整數後面怎麼添上「0」？
學生匯報後，出示：
不改變量的大小，把0.4 8 3.16 10 改寫成小數部分是三位的小數。
讓學生在自己本子上直接寫得數。
三、展示成果
1、下面數中的哪些「0」可以去掉？哪些「0」不可以去掉？
1.80 4.007 703.050 60.0 300
2、下面的數如果末尾添「0」，哪些數的大小不變，哪些數的大小變化？（添「0」後大小改變的在後面打「√」）
0.6 16 50.0 20 2.03 10.9 0.34 3.10
讓學生做在書上，訂正時提問：你發現哪些數末尾添「0」大小不變，哪些數要變，有什麼規律？（小數的末尾添「0」大小不變，整數的末尾添「0」大小變了）
3、綜合思考
用0、4、0、6四個數字和小數點組成符合要求的數：
（1）兩個0都不能去掉；
（2）只能去掉乙個0；
（3）兩個0都能去掉
4、遊戲：誰能只動兩筆就可以在8、80、800之間劃等號。
四、總結評價
師：這節課我們學習了什麼內容？你知道了什麼？
五、布置作業
小數的性質教學設計教案
教學目的 1 引導學生知道 掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫 2 培養學生的動手操作能力以及觀察 比較 抽象和歸納概括的能力 3 培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯絡，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點 教學重點 讓學生理解並掌握小數的性質 教...
小數的性質教學設計及評價
教學內容 課本第58 59頁的例題1 3 教學目標 1 讓學生在現實情境中通過猜想 驗證以及比較 歸納等活動，理解並掌握小數的性質，會用小數的性質化簡或改寫小數。2 讓學生經歷從日常生活現象中提出問題並解決問題的過程中，通過自主探索 合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展觀察 比較 抽象 概括等數...
小數的性質教學反思
在教學小數的性質時，改變了傳統的方法，不是交給學生結論後，讓學生去應用知識。在這節課中，我讓學生成為乙個發現者 研究者 探索者，讓學生通過猜想 驗證 觀察比較 總結歸納出小數的性質，在這環節中讓學生在動手與動腦中感悟知識的形成，加深理解。在總結得出小數的性質之後，進一步挖掘，分析重要的字詞，如 小數...