教學目的
1．引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．
2．培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯絡，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點．
教學重點
讓學生理解並掌握小數的性質．
教學難點
能應用小數的性質解決實際問題．
教學步驟
一、設疑激趣．
1．演示課件「小數的性質」．
聰明的小朋友，你們看哪乙個價錢貴呢？
2．出示：5，50，500，比較這三個數的大小，你發現了什麼？
（在整數的末尾添上乙個0，原來的數就擴大10倍；添上兩個0，原來的數就擴大100倍……）（在整數的末尾去掉乙個0，原來的數就縮小10倍；去掉兩個0，原來的數就縮小100倍……）（整數的位數越多，數越大）……
3．你還能再舉出一些這樣的例子嗎？
4．請你猜一猜：小數的大小與它末尾的0會有什麼關係呢？
二、**新知．
1．匯入：我們已經理解了小數的意義，當你們在商場中看到每件商品的標籤這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什麼可以這樣寫呢？
為了弄清這個問題，今天我們繼續研究小數的性質（板書課題：小數的性質）
2．理解小數的性質．
教學例1：比較0．1公尺、0．10公尺和0．100公尺的大小．
（1）教師提問：我們還沒有學習小數大小的比較，你能想個辦法比較出這幾個小數的大小嗎？說說你是怎樣比的？
（2）根據學生的的回答，繼續演示課件「小數的性質」，出現直尺，體會：
0.1公尺＝1分公尺；0.10公尺＝10厘公尺；0.100公尺＝100公釐．
（3）引導學生觀察比較：１分公尺、10厘公尺、100公釐它們的長度怎樣？你能得出什麼結論？
（4）學生匯報：0．1公尺＝1分公尺
0．10公尺＝10厘公尺
0．100公尺＝100公釐
（5）教師提問：從結論中你們發現了什麼？
（6）教師補充說明：因為1分公尺＝10厘公尺＝100公釐
所以：0．1公尺＝0．10公尺＝0．100公尺
（7）教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等．
3．教學例2．
出示例2：比較0．30和0．3的大小．
（1）出示兩張大小相等的正方形紙片．【繼續演示課件「小數的性質」】
思考：怎樣表示0.30和0.3？分組討論並動手塗色，完成比較．
（2）學生匯報：0.30表示30個也是3個；0.3表示3個．所以0.30＝0.3．
（3）演示討論結果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.30和0.3，將兩張紙片重合，發現陰影部分也重合．
（4）教師提問：你發現了什麼？
（5）分組討論：為什麼這兩個數相等？
引導學生口述：10個是1個，30個是3個，所以這兩個數相等．
即：0．30＝0．3
（6）引導學生觀察：這個等式，從左往右看，小數末尾有什麼變化？小數大小有什麼變化？你能得出什麼結論？
啟發學生歸納出：在小數的末尾去掉「0」，小數的大小不變．
4．歸納小數的性質．
教師提問：通過例1、例2的研究，你能把上面的兩個結論歸納成為一句話嗎？
教師概括：在小數的末尾添上「0」或者去掉「0」，小數的大小不變．這叫做小數的性質．【繼續演示課件「小數的性質」】
教師強調：我們如果遇到小數末尾有「0」的時候，一般可以去掉末尾的「0」，把小數化簡．小數中間的0不能去掉．
引導學生比較：在整數的末尾添上或去掉「0」，整數的大小會有什麼變化？在小數的末尾添上「0」或者去掉「0」，小數的大小又會有什麼變化？
5．應用．【繼續演示課件「小數的性質」】
（1）教學例3：把0．70和105．0900化簡．
思考：哪些「0」可以去掉，哪些「0」不能去掉？
105．0900中「9」前面的「0」為什麼不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）
（2）教學例4：不改變量的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數部分是三位的小數．
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）
思考：「3」的後面不加小數點行嗎？為什麼？
（3）你在哪些地方看到過小數末尾添0的數？（商場的標價上）
三、鞏固練習．
1．下面的數，哪些「0」可以去掉，哪些「0」不能去掉？
3．900．3001．8000500
5．7800．0040102．02060．06
重點指導學生說一說為什麼有些「0」不能去掉的．
2．下面的數如果末尾添「0」，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？
3．4180．067003．0
908104．0315010．0142．00
重點指導學生說一說為什麼有些數的末尾添上「0」，原數就發生了變化．
3．把相等的數用線連起來．
重點指導學生說一說為什麼有些數近似卻不相等．
4．判斷．
（1）0．02＝0．2（）
（2）小數點後面添上或者去掉「0」，小數的大小不變．（）
（3）80元可以寫成80．00元．（）
四、課堂小結．
這節課學習了小數的性質，小數的末尾添上「0」或者去掉「0」，小數的大小不變．
五、布置作業．
1．下面的數如果末尾添上「0」，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？
3．4180．067003．0
908104．0315010．0142．00
2．化簡下面的小數．
0．2001．4503．0000．56000
0．0200．40500．00105．600
3．不改變量的大小,把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數．
0．4510．73．84．040010
小數的性質教學設計
教學設計 教學內容 九年義務教育六年制小學第八冊 小數的性質 教學目的 1 使學生能夠理解和掌握小數的性質，通過抽象概括小數的性質，培養學生的初步抽象概括能力。2 能利用小數的性質化簡和把整數或小數改寫成指定數字的小數。3 通過理解小數的性質，使學生體會到認識 實踐並且指導實踐。教學重點 理解小數的...
小數的性質教學設計及評價
教學內容 課本第58 59頁的例題1 3 教學目標 1 讓學生在現實情境中通過猜想 驗證以及比較 歸納等活動，理解並掌握小數的性質，會用小數的性質化簡或改寫小數。2 讓學生經歷從日常生活現象中提出問題並解決問題的過程中，通過自主探索 合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展觀察 比較 抽象 概括等數...
小數的性質教學反思
在教學小數的性質時，改變了傳統的方法，不是交給學生結論後，讓學生去應用知識。在這節課中，我讓學生成為乙個發現者 研究者 探索者，讓學生通過猜想 驗證 觀察比較 總結歸納出小數的性質，在這環節中讓學生在動手與動腦中感悟知識的形成，加深理解。在總結得出小數的性質之後，進一步挖掘，分析重要的字詞，如 小數...