【教學內容】
課本第58-59頁的例題1-3
【教學目標】：
1、讓學生在現實情境中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解並掌握小數的性質，會用小數的性質化簡或改寫小數。
2、讓學生經歷從日常生活現象中提出問題並解決問題的過程中，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發展觀察、比較、抽象、概括等數學思考的能力。
3、讓學生在活動中初步感悟數學知識間的內在聯絡，同時滲透事物在一定條件下可以相互轉化的觀點。
【教學重點】：理解小數的性質。
【教學難點】：運用小數的性質把乙個整數改寫成指定位數的小數。
問題化設計
1、學生能發現並能解決的問題
（1）、什麼叫做小數的性質？
（2）、去掉小數末尾的0，可以把小數化簡。
2、學生能發現但解決不了的問題
（1）、我們在進行化簡或改寫時都是根據什麼？要注意什麼？
（2）、小數里的其它0可以去掉嗎？
（3）、怎樣把整數改寫成小數？
3、學生發現不了的問題
（1）0.3和0.30表示的意義不一樣.
【教學流程】：
一、創設情境
1、師：課前老師讓同學們去商場、超市觀察商品的標價籤，並記錄1-2種商品的**，請誰來匯報一下？
師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢？為什麼？
師：為什麼2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節課我們就來研究這一方面的知識。
二、互動
1．找等量關係。
教師首先板書三個「1」，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1後面添寫上乙個0，在第三個1的後面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數相等嗎？
（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發下，回答可以添上長度單位「公尺、分公尺、厘公尺」或「分公尺、厘公尺、公釐」就相等了。板書寫成：
1分公尺＝10厘公尺＝100公釐。
2．思考探索。
（1）你能把它們改用「公尺」作單位表示嗎？
（2）改寫成用公尺作單位表示後，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什麼？（三個數量相等）
你發現了什麼規律？
三、實踐檢測
1．下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。
(1)小數點後面添上0或去掉0，小數的大小不變。
(2)小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
(3)乙個數的末尾添上0或去掉0，這個數的大小不變。
練後問：你認為在小數性質的表述語中，哪幾個詞語最重要？
2．學校小賣部進了一批冷飲，你能幫忙設計一下**標籤嗎？
鹽水棒冰每支5角
隨便每支1元5角
可愛多每支2元5角
3．判斷題。（打「√」，錯的打「×」）
（1）0.080＝0.8 （ ）
（2）4.01＝4.100 （ ）
（3）6角＝0.60元 （ ）
（4）30＝30.00 （ ）
（5）小數點後面添上「0」或去掉「0」，小數的大小不變。 （ ）
（6）、小數點的末尾添上乙個「0」，小數的意義和大小都不變。…（ ）
（7）、0.06=0.6
（8）、908的末尾添上兩個「0」，數的大小不變
（9）、150.00元可以改寫成150元
讓學生按順序回答，並說出判斷的依據是什麼？
4．下面的每組數中，一共可以去掉多少個「0」？這些0都在什麼位置？
（1）3.09 0.300 1.8000 5.00
（2）0.0004 12.002 60.06 500
（3）0.090 12.00001 0.50605060 30.0
5．做遊戲。
（1）智力遊戲。誰能只動兩筆，就可以在5、50、500之間劃上等號。（50變成5.0，500變成5.00）
四、小結
通過今天的學習，你掌握了哪些知識？
在整數的末尾添上「0」或者去掉「0」，整數的大小會發生很大的變化。而在小數的末尾添上「0」或者去掉「0」，小數的大小不變。我們利用小數的性質可以把乙個小數化簡或改寫。
【板書設計】
小數的性質
0.100公尺 = 0.10公尺 = 0.1公尺
在小數的末尾添上「0」或者去掉「0」，小數的大小不變。
評價:本節課立足於學生的主體發展，重視學生的主動參與，學生能根據教師的導、積極主動地學。知識與能力同步發展，智育與德育溶於一體，較好地實現了本節課的教學目標。
教學設計了兩條線，各有目標，又相互聯絡。「為去買冷飲的時候會選擇哪一家呢？為什麼？
」這條線，培養學生解決簡單生活問題的能力，也為新知識的出現精心創設了乙個生活化的情境;以找等量關係產生矛盾，從而"提出猜想，驗證猜想，運用猜想"作為另一條線，學生通過自己的猜想、思辯、探索，展開同桌交流、小組討論，積極主動地掌握"小數的性質"的知識，感受新知識獲得的過程，培養了創新能力。兩條線互相交織，意在使學生明確生活與學習、創造的關係，也使學生感受到幫助別人，自己既快樂也收益的美好生活情趣。總之，這節課強調生活與學習的關係，以"猜想」為中心，著力培養學生的創新能力，很好地體現了《數學課程標準》的理念。
另外，本節課中講得多了一點，因此，在今後的教學中，盡量多給學生一些時間，讓他們充分發表自己的意見、想法。
小數的性質教學設計
教學設計 教學內容 九年義務教育六年制小學第八冊 小數的性質 教學目的 1 使學生能夠理解和掌握小數的性質，通過抽象概括小數的性質，培養學生的初步抽象概括能力。2 能利用小數的性質化簡和把整數或小數改寫成指定數字的小數。3 通過理解小數的性質，使學生體會到認識 實踐並且指導實踐。教學重點 理解小數的...
小數的性質教學設計教案
教學目的 1 引導學生知道 掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫 2 培養學生的動手操作能力以及觀察 比較 抽象和歸納概括的能力 3 培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯絡，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點 教學重點 讓學生理解並掌握小數的性質 教...
小數的性質教學反思
在教學小數的性質時，改變了傳統的方法，不是交給學生結論後，讓學生去應用知識。在這節課中，我讓學生成為乙個發現者 研究者 探索者，讓學生通過猜想 驗證 觀察比較 總結歸納出小數的性質，在這環節中讓學生在動手與動腦中感悟知識的形成，加深理解。在總結得出小數的性質之後，進一步挖掘，分析重要的字詞，如 小數...