教學反思美術課《動物的臉》
《動物的臉》在整堂教學設計的過程中，我盡可能的體現學生積極自主參與學習並進行創作愉悅性的繪畫練習，以誇張、生動、多種墨色變化的效果與手法，創作動物的臉；並在最後大膽展示和自我評價自己的作品，從中感悟國畫繪畫的表現魅力和人與自然的和諧、平等發展的意識。在本節課中尤其要注意指導學生作業練習，使學生在繪畫的過程中靈活運用到勾染法、中鋒破筆法、破筆點染法、勾線點染法、絲毛法，並且能讓學生大膽展開想象，畫出有趣的動物臉部特徵。篇二：
五年級美術上冊動物的臉 1教學反思人美版
動物的臉
這是一節「造型．表現」領域中的中國國畫課。針對五年級的小學生對中國畫中的墨色、用彩、運筆都有了初步的掌握，對宣紙的特性也有了認識。在此基礎上，本課主要引導學生根據各種動物不同的臉部特徵進行造型表現的，從而運用中國畫特有的表現方法，引發學生用國畫的形式進行創作的興趣。
本課設為兩大頁面。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學生畫的貓頭鷹進行對比，主要是讓學生在欣賞的過程中，認識到藝術作品與生活的關係。並且能夠讓學生們通過欣賞書中的作品，仔細觀察、體會、並發現畫中表現貓頭鷹臉部特徵的生動，是以濃、淡、幹、溼、焦的幾種運筆相結合的表現，在此還展出了畫貓臉的分布圖，更進一步讓學生們能夠在仔細觀察、對比的過程中發現其臉部的不同，掌握如何抓住特徵來進行繪畫。
第二頁面，展示了5張學生的作品和四種動物頭像**，這是為了讓學生們先通過欣賞同齡學生的優秀作品，發現他們是如何表現動物的臉部特點，並用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面，以書中提供的動物**作為素材，給予進一步參考、引發創作的情趣。
在整堂教學設計的過程中，我盡可能的體現學生積極自主參與學習並進行創作愉悅性的繪畫練習，以誇張、生動、多種墨色變化的效果與手法，創作動物的臉；並在最後大膽展示和自我評價自己的作品，從中感悟國畫繪畫的表現魅力和人與自然的和諧、平等發展的意識。在本節課中尤其要注意指導學生作業練習，使學生在繪畫的過程中靈活運用到勾染法、中鋒破筆法、破筆點染法、勾線點染法、絲毛法，並且能讓學生大膽展開想象，畫出有趣的動物臉部特徵。
1篇三：《動物的臉》美術教學設計
人美版教材第九冊
《動物的臉》教學案例設計
單位：武昌區武泰閘小學作者：伍光瓊
授課年級：五年級課型：造型﹒表現領域課時：1課時
一、選題背景：
本課是五年級的一堂國畫課，要求用國畫技法表現「動物的臉」。教師在課堂上首先要解決的不是技法，而是如何深入觀察動物，抓住典型特徵。人美版教材《動物的臉》選擇了造型簡潔誇張、技法創新的黃永玉的現代國畫作品，使學生更易接受更有創作激情。
如何讓學生把國畫墨法和用筆技巧的基礎結合起來進行表現，啟發教會他們更靈活自由的運用和創新是本課思考的問題。
二、教學設計分析：
本課在以生為本的教學理念下，通過「回憶交流—觀察比較—欣賞分析—體驗探索—創新實踐」的教學設計過程，使學生通過深入觀察，探索交流，有效的解決學習重難點，培養學生的自主**意識和創新意識。
三、教學策略： 1.觀察比較法
通過實物喚醒學生對生活經驗的回憶，利用實物**和藝術作品的模擬引導學生從整體到區域性到整體的深入觀察，挖掘動物的臉部特徵。 2.**討論法
以小組為單位，任務式的學習方法，讓學生在小組活動中自由交流，討論總結，自主**學習。鼓勵學生去發現問題和分析問題，培養他們**分析問題的能力。 3.遊戲體驗法
在體驗探索的教學設計中，學生自由遊戲水墨，在實踐和創新中感受國畫的魅力和技法。在大膽的嘗試中提煉總結，選擇合適表現方法的同時體驗水墨的樂趣。
四、案例設計
五、板書設計
7 動物的臉
概括濃淡乾濕誇張
中鋒、側鋒點、勾、染
六、課後反思
本課例是以國畫表現動物的臉為主題，教學目標的設定主要是讓學生初步認識中國畫，了解彩墨繪畫形式和技法；通過討論、合作、遊戲的教學方法，感受、體驗彩墨畫的創作方法；大膽用墨色將動物的臉部特徵進行誇張創作;在遊戲激發學生學習，感受彩墨的樂趣。在這堂課上，學生通過「回憶交流—觀察比較—欣賞分析—體驗探索—創新實踐」的教學設計過程，在課堂上學生學習興趣濃厚，我選擇欣賞的國畫作品極大的感染了他們的創作慾望，更為他們的創作提供了更寬廣的思路。而學生在運用自己喜歡熟悉的藝術造型方式時顯得更有自信，更敢於動筆創作和嘗試。
他們在欣賞國畫美的過程中重新了解國畫，認識國畫的新面貌；在感知國畫的意趣中進行新的嘗試和創作；在新的創作活動中感受到新的國畫創作的樂趣。
同時，我對這節課也反思了不足，歸納如下：首先、學生在使用過國畫用具上的基礎有些差異，而我卻忽略了這一點，沒有讓學生們先在剛上課時熟悉一下工具的效能，以至於在我講完後讓學生畫的時候他們都面對工具不敢落筆，只有再三鼓勵他們大膽嘗試。其次，在講解中，我太注重專業知識的講解，而忽視了要降低難度去貼近學生的生活，所以一些問題讓學生不知該怎樣去回答，只能靠教師一人去不停的講解。
這些問題在今後的教學中我會去注意，畢竟孩子的「學」才是一節課的主體。最後，教師放手讓學生自己去總結方法，很好，但還可深入，應鼓勵他們嘗試將這些方法延伸到畫其它的物體或者國畫的表現技巧，更深層的感受國畫魅力。
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