根據上面的問題，結合學校實施的教學改革，我們將有針對性地研究英語課堂上「聽寫在英語教學中的運用」，讓學生盡可能輕鬆而又高效地在課堂上學到英語，運用英語，從而達到提高課堂教學質量的目的。
三、研究的方法
從課題名稱就可看出我在本課題研究的過程中採取的是案例研究法、行動研究法、經驗總結法。我著重從以下幾個方面入手進行研究：
1、首先對英語教師在課堂中對聽寫手段的運用情況進行調查，然後對學生英語聽寫能力的現狀及問題開展研究，並以此為依據制定研究方案，確定研究的方向。發放問卷，查詢問題。雖然我們對英語聽寫存在的問題都比較清楚，但我們感覺還是應該要再進行廣泛的調查，才能更為全面準確地了解聽寫在英語教學中的現狀，了解教師和學生的想法和需求。
這樣，我們的研究才更有針對性和現實意義。為此，我們設計了兩份調查問卷（見附件），一是針對教師的問卷，一是面向學生的。學生的問卷就在本校隨機抽取了乙個年級兩個班進行，教師的問卷我們請全校的英語教師進行調查，統計分析問卷，得出了初步結論。
收回問卷後，我們進行了仔細的統計和分析，結果發現，67%的學生不喜歡聽寫，原因主要有：不熟悉單詞的讀音、拼寫，聽寫時似是而非；部分句式、對話和短文不要求背誦，沒有反覆讀，聽寫起來難度就很大；要求掌握的單詞太多，每天能夠利用的時間太少，因此出現前學後忘的現象。而另外33%的同學喜歡聽寫的原因是：
老師教過單詞後，能夠盡快掌握，聽寫沒有壓力；聽寫對話和短文正是檢驗自己綜合能力的時機，是挑戰自我的機會；能夠通過聽寫體驗收穫的快樂，體驗「practice makes perfect.」的喜悅。而從教師問卷情況看，幾乎所有的老師都認為聽寫在英語教學中的地位是很高的，作用也是有目共睹的。
聽寫水平的提高對學生的英語素養的提公升有幫助；但對如何在實際教學中運用好聽寫卻很迷茫，或者根本就沒想過這個問題。從教師的反映還看出，我們對此次微型課題的研究很有必要。
2、根據問卷調查顯示的結果，制定相應的進一步研究內容材料，開展靈活多變的聽寫活動形式。查閱文獻，借鑑前人研究成果，拓寬我們的視野和思維。具體研究工作如下：
1）．每節早讀課都先激發學生的記單詞的熱情，並隨之確立明確的聽寫目標，並予以恰當的指導方法。早讀課上，我們老師先做好聽寫指導和聽寫準備工作。指導學生不但要讀準單詞的音，還要理解詞義，更要記住單詞的拼寫形式。
然後讓學生聽單詞錄音，跟隨錄音低聲跟讀，激發學生的聽寫儀式，讓學生在跟讀單詞的過程中增強自信。
2）．合理安排聽寫內容，把課內與課外結合起來，依託課本安排早讀課背誦的材料。一般情況下，早讀課上學生讀的內容都是課本上的。課本上的選文都是貼近學生生活實際的經典文章，確實值得我們去學習和背誦，然後進行聽寫。
另外，我們還可以補充一些課外聽寫材料。一般情況下，學生對新鮮的東西比較感興趣。鑑於此，我精選了一些課外的文章讓學生讀背，一方面可提高他們的閱讀興趣，另一方面可擴大他們的積累，然後對精彩的句子或段落進行聽寫，趁熱打鐵，效果不錯。
3）．在形式上追求創新，富於變化，以激發學生對聽寫的興趣和熱情。形式上創新變化，開展課前「5分鐘聽寫」活動，讓學生在課前花五分鐘時間複習上節課的重點詞彙和語法知識，在課堂上高質量地完成聽寫任務，巧妙地複習和鞏固所學知識，祈禱承前啟後的過渡作用。
四、改革方案的實施及反饋修改
本次微型課題的研究非常順利，得到了英語教研組老師的積極支援，尤其是兩位參與教師王妮和凌鳳琴的默契配合，同時受到了學生們的普遍歡迎。在 「**聽寫在英語教學中的運用」中，學生既在詞彙上下功夫，也在短文上大膽嘗試，不斷挑戰自我，讓我又驚又喜。在訓練學生的聽寫技巧中，我們也受益匪淺。
我們發現，經過兩次問卷調查之後，學生參與課堂聽力訓練的積極性很高。他們的行為也悄然發生著變化，變得喜歡交流和發表自己的看法了，蒐集資料和整理資料的能力增強了。聽寫在教學中的運用取得了一定的成效。
隨後進行的個別訪談和英語課堂教學也都證實了這一點。
五、研究成效
經過研究，我們達成了預期成果目標，參與活動的師生都發生了可喜的變化：
1.學生踴躍參與課堂聽寫活動，目標明確，有的放矢；
2.由於學習興趣提高了，所以英語學科成績也有所提高；
3.教師將過去沉悶的、參與學生少的課堂氣氛變成活躍、輕鬆、快樂的學習場所。英國
哲學家約翰.密爾認為「在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性火花的。」心理學家利珀還說：「寬鬆和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用
的積極力量，它組織並指導行為
總之，我們通過本次微型課題的研究，更堅定了我們以科研促教育的信心。在對本課題的結題過程中，我們將通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今後的教研、教學實踐中不斷**而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。
漁渡中學英語教研組
二〇一三年六月十三日
總結報告 微型課題結題報告如何撰寫
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馬塘小學李佳榮 一 問題的提出 晨讀是語文學習的重要環節，對提高學生的朗讀水平 深入領悟文章內容其著重要作用對學生來說，早晨讀書是一件很有必要的事。只可惜，在轟轟烈烈地進行課堂教學改革的今天，我們的晨讀課依然是墨守成規，濤聲依舊。雖說也是書聲朗朗或整齊有致。但讀來讀去，不外乎是語文課本上的幾篇文章。...
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