在小學英語教學如何培養自主學習的能力

王傑小學尹麗萍

在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力，使學生學活書本，變得更聰明。在教學過程中，教師要調動學生思維，使學生會學習，會探索，並且學好英語。

一、營造氛圍，激發創新思維

培養學生的創新思維，要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬鬆的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢於求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能迸發出來。例如：

在教nose,ears時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，並置身於一種輕鬆、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接說no,而是微笑著對他（她）說：

"please think it over."。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚。

二、在想象中創新

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、**、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。

盡可能利用形體語言來演示。學生通過觀察，猜測老師講的意思

教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄製下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。

再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。

總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

三、在語言實踐的情景中創新

兒童是善於模仿的。從母語學習的規律看，乙個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。

教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知慾望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。

這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反覆揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

四、在小組合作中創新

發展是教學的出發點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學中採取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。

通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了乙個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，並且使學生拓展了思維，提高了創新能力。

最後，教育應通過各種途徑，從多方面培養學生的創造思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取。培養學生的自主學習的創新精神，也是對教育者本身的挑戰，因為教師同樣需要創新精神。