【摘要】：如何有效地普及小學英語教學、提公升小學英語課程的質量，為中學的英語教學打下堅實的基礎，已成為乙個廣大教師關注的焦點。小學階段是乙個人習慣養成的重要時期，我們在英語學科教學中，不僅要教會學生一定的英語知識，還應該有計畫地、有步驟地培養學生英語習慣，這不僅是小學英語教學要求之一，也是培養學生終身學習能力的必備條件。
【前言】：如何進行小學英語教育？如何使我們的孩子在輕鬆愉快的環境中學習成長？
相信這是每一位英語教學工作者都在思考的問題。我們都期望學生能在教師預設的課堂活動中學而有樂，學有所獲。但真實的課堂教學卻讓我們不得不面對這樣的情況：
打鈴後學生沒做好課前準備；寫作業時忘帶英語本；檢查聽讀情況學生根本不會；回答問題有人隨意插嘴；讀書無精打采或是不知老師講到哪兒了……這是我們英語常規課堂中難免存在的狀況。揭開這些現狀的本質，不難看出問題的關鍵是學生英語學習習慣差，學好英語需要培養學生良好的學習習慣。那良好的英語學習習慣包括哪些方面呢？
教師應該從哪些方面著手來訓練培養呢？本文結合自身教學實踐，提出培養學生良好的英語學習習慣的策略。
一、良好的英語學習習慣養成的重要性
著名教育家葉聖陶先生說：「什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。」習慣的養成對於乙個人的發展是至關重要的，而學習習慣的好壞直接影響乙個人能力的發揮。
所謂「學習習慣」是指學生的主體在較長的學習過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習行為為。良好的學習習慣能提高學生學習的效率，保證學習任務的順利完成，就像是我們生命之樹盛開的一朵美麗的小花，它是學好英語的基礎和前提，培養學生良好的學習習慣也是小學英語教學的重要任務之一。教育部關於小學低年級英語課程開設的檔案中特別強調：
小學低年級英語教學的要求主要是培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣，為進入中學及終身學習打下堅厚的基礎。
二、應該培養哪些良好的英語學習習慣。
英國教育家洛克說：「習慣一旦養成之後，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發生作用了。」 所以作為教師應該清楚地認識到我們需要培養哪些有益於學生發展的學習習慣，具體到每堂課、每次教學設計、每個教學活動可以從哪些方面對學生做出指導。
正所謂「授之以魚不如授之以漁」，孩子只有學會學習，才能為終身學習打下紮實基礎。小學英語和其它課程一樣，必須養成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課後複習，收集資料等多種學習習慣。同時作為一門工具性學科，又有其自身的特點。
從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣，並且根據學生的年齡特點，以聽說促讀寫。
三、培養學生良好英語學習習慣的策略
良好的「聽」的習慣
聽是人們交際活動最基本的形式。學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。
只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。在英語教學中學生語音、詞彙與語法知識很大程度依靠「聽」來獲取。學生通過聽，對教師講授的知識進行吸收、理解，對同學的意見進行認識、判斷；通過聽,明白遊戲規則、學會英語歌曲、進行對話。
學生通過聽,認識飽滿的母音、有力短促的短母音、連音、略音等語音、語調，進而模仿，之後才可能掌握、運用、創新。用心地多聽他人說英語，有助於培養學生對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
小學生模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，而不管自己音讀得像不像、對不對、準不准。長此以往，不僅影響自身發音的準確性和語感，而且還影響了他人聽音，個性品質也會慢慢變得不尊重他人，驕傲自滿。
因此在每次教授新的語言知識時，教師可以指著自己的耳朵說「listen」，讓學生聽到後也指著自己的耳朵安靜地聽老師示範發音，同時要求他們一邊聽一邊觀察老師的口形變化，根據老師的手勢，仔細聽清幾遍後再模仿，這樣容易發音到位、準確。需要注意的是教師在做示範的時候一定要慢速、大聲、口齒清晰，以便學生模仿；如果教師提出「聽」的要求，有學生沒能做到，教師要採取「以獎代懲」的方式及時予以提醒。
在**錄音材料時，教師要引導學生不急於跟讀，而要仔細聽不同角色的語音語調，辨別**停頓、**公升調、**降音、哪是重讀，哪是弱讀，這些方法都能有效地幫助學生養成「傾聽」的好習慣。另外教學機制上教師還可以設計聽力小任務，分步提出聽的具體要求，讓學生帶著問題聽錄音，以此提高聽的效率。
在聽同學發言時教師要關注其餘學生「聽」的狀態。除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，避免枯燥操練，我們常使用「**車」的操練形式，應注意點面結合、靈活變化。同時在教學內容上設定「牽制性」提問，「逼」學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。
如，教師問某生：what do you like?隨即轉用第三人稱問其他學生：
what does he like?或「what did he say?」還可請學生指出發言者有沒有說得不標準的地方，該如何糾正等等。
以此引導學生用心聽他人說英語。
良好的「說」的習慣
要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。教師要為全體學生提供盡可能多的說話機會，讓他們在各種情景中跟教師學說、跟錄音演唱、與教師、同學互講；還應做到大聲、清楚、流暢。
首先，教師營造乙個「大家一起說英語」的氛圍。古人曰：「親其師，才能信其道。
」教師要用「師愛」去贏得學生的親近和信任，成為學生可以交流的朋友，密切師生關係，形成輕鬆、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理。
同時，教師要精心組織課堂教學，優化教學方法，利用一切教學手段創設情景，寓教於樂，讓學生有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。
此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：開闢英語角，組織語言遊戲、競賽，舉辦英語小劇團，排演英語節目，強化生活中使用英語的意識，對做得好的學生及時給予鼓勵。
低段學生較高段來講更積極大方，教師還要善於把握教育時機，充分運用教材，從低段開始培養學生「大膽說英語」的好習慣。
教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，乙個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。
因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心慾望。
學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完後，教師再指出並糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎上，教師要引導學生注意講話音量適度、儀表大方。
有意識地訓練學生發言響亮，讓全班同學都能聽到。有的學生急於發言，在連續說英語時，停頓過長，還常加「嗯」。此時，教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想後說，想好再說。
另外，教師要提請學生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或看窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。
良好的「讀」的習慣
俗話說「書讀百遍，其意自現」，讀得多了，也就為口語表達打下了基礎。這種現象教師們都常見到：課堂全班性跟讀、齊讀，很多學生都能做到大聲朗讀，而一旦抽個別學生單獨朗讀或者進行對話操練、情景表演時，許多學生就聲小如蚊。
我們深信乙個能開口大聲朗讀英語的學生，肯定是可以非常完美地完成英語學習任務的。因此，在英語教學過程中，我們要關注自己眼前的每乙個學生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進行交流。如果沒有就需要我們加以培養指導。
首先可以模仿教師發音或錄音，跟讀單詞和句子。此種方法對學生的要求很低，只要做到稍微專心就可朗讀，隨著年齡段的增長，教師可以適當增加難度，比如，出示單詞卡片，範讀1遍後，要求學生準確模仿讀音，還能拼寫其單詞。久而久之，學生對新詞的讀寫速度會大大提高。
其次教師應結合教學內容用多種讀法激起學生「讀」的慾望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學生互讀；對感**彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內互讀；除此外還有**車讀、小組競賽讀等等。另外英語教師往往面對的6-9個班的學生，教學任務重，如果每個班都親力親為，時間和精力都不允許。
因此建議教師培養領讀「小老師」，在很大程度上解決英語老師時間、精力分布不均的問題，讓學生在沒有英語老師的情況下也能讀英語。還可以開展「英語學習日」活動，增加英語與學生見面的機會，最大程度上提高學生英語朗讀能力。
良好的「寫」的習慣：
語言的認知規律遵從「聽、說、讀、寫」的過程，前面三方面學生都做得很好了，那麼「寫」起來就更容易了。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。學生書寫英文，從字母到單詞，最後到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。
在剛教字母abc時，教師就要教育學生書寫規範、標準的英文手寫體字母，決不能放手讓學生自己臨摹書上抄寫。在教學中，教師一定要注重以下幾方面。
首先，教師自己的板書應該規範、標準。低段應該在課堂板書上使用四線三格，逐步讓學生建構字母書寫的空間概念，到了高段能規範正確地書寫。其次，教師要保證學生有充分的書寫時間。
有的教師布置的書寫量過大，學生在課堂內無法完成，課後缺乏監督，收交作業時就出現部分學生拖拉不交的現象。要避免這種現象的發生，教師應控制書寫量，讓學生能在有限的時間內提高書寫的質量和效率。最後，教師要注意及時糾錯。
有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象，教師應查漏補缺及時糾正書寫中的問題，另外還可以嘗試「彈性制」的教學要求，利用布置作業的技巧，引導學生書寫認真。如根據學生的書寫狀況及正確程度來布置作業量，促使學生養成認真、仔細的習慣。還可以考慮設計一些學生感興趣的筆頭練習，調動學生學習的主動性。
比如讓學生改編歌曲歌謠；完成小調查；自由作業等等。
結束語：英語學習的過程也是習慣養成的過程，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。同時良好的學習習慣是培養能力、發展智力的乙個重要開端。
小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。
良好習慣的培養也不是一蹴而就的，需要老師不斷地培養訓練。相信只要堅持下去，持之以恆，就一定會讓學生體驗到學習英語的快樂，並為他們將來學習英語打下紮實的基礎。
談談小學英語教學中如何培養學生良好的習慣
摘要 良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計畫地 有步驟 嚴格地訓練學生。關鍵詞 小學英語課堂教學培養習慣 英語學習必須通過大量的聽 說 ...
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關鍵詞 英語教學情感師生關係成功體驗 情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗。當事物滿足人的需要時，就產生喜愛 愉快 滿足的情感 反之則產生不滿足 厭惡的情感。小學生的情感處於形成的初級階段，穩定性差，可塑性大。因此，情感是影響學生學習和發展的重要因素。英語新課程標準也指出，情感態度是基礎教育...
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