車王鎮朱高小學宋玉海
《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。
你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的乙個。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。「欲齊其家，先修其身。」作為教師，應該經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚文明禮儀教育，以「星級」獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，徵得同意，方可進入；積極認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲「老師好」！學生認真打掃保潔區，……。
我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎麼想呢？有一位學生對我說起過：
有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裡總不是滋味。
我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：「老師啊，上次我叫你，你沒回我！
為什麼？」我一臉茫然，怎麼都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主
動對學生道歉，說聲：「對不起！」學生還是很開心地走了。
對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意接受，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作應該都是有所幫助的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關係。【56號教室的奇蹟讀後感5篇】56號教室的奇蹟讀後感5篇。
現在有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：「播撒一種思想，收穫一種行為；播撒一種行為，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。
」要求學生做到的老師首先應該做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。篇二：
第56號教室的奇蹟讀後感
愛就是奇蹟
——讀《第56號教室的奇蹟》有感
寒假裡，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇蹟》一書，卻收穫了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇蹟在於：這裡的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大後紛紛就讀於超一流大學，並且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇蹟的結果。
56號教室的奇蹟在於：「讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門」；「我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整乙個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自願早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能??
」；每週的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每週回到這間教室??這是奇蹟的表象。
56號教室的奇蹟在於：雷夫埃斯奎斯！「好孩子，行事要努力！
」是教室的口號；「成功無捷徑」是教室裡每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閱讀；他創造許多有趣的遊戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們「測驗就像溫度計」，使他們明白有效學習才是最重要的??這是奇蹟教室的締造者。
其實，追根究底，第56號教室的奇蹟來自於乙個普通的教師對於一群學生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇蹟。
感悟一：愛是一種堅持。
雷夫老師說，「乙個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。」這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這裡竟有了雲泥之別。
如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講台下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想「用心」這兩個字。
「什麼也阻擋不了乙個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的乙個星期裡，我不停地進出於各個圖書館為孩子借書看。
在離開某個圖書館後的乙個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假鬍子。」這是書中雷夫老師為學生借書的情節，這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道「通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接
受新觀念，踏上光輝大道去遠行」。但是也深知讓學生在這個到處充斥著「速食」文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恆的熱忱，挑選合適的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創造出美好的境界。師生之道也應如此。
「教師愛學生，乙個很重要的表現就是相信每個孩子。」雷夫就是這麼做的。在56號教室裡沒有「害怕」，是愛和信任驅散了它。
雷夫老師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什麼。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，並致力於獨具慧眼的發現每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心裡也相信我們的學生潛力非凡，但是，對於獨具慧眼地發現並且放手發掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎只有學生在自己的眼睛裡，我們才能安心。
所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛裡，也許這些令我們放不下心的孩子會急於我們很大的驚喜！
學生在乎什麼？現在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰??他們最在乎的是不公平。
書中告訴我們：「老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起」。學生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底裡尊敬老師、信賴老師。
在日常教學中，我們對於成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經意之間出現一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在於他的公正，只要他心裡裝著學生，其實每個孩子在他心裡都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環境不盡如人意，但是他們不僅學業優秀，而且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們後來考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇蹟！雷夫老師給予他們並非知識一項而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運的。
因為雷夫老師始終堅持：著力孩子的品格培養，激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至於影響到這些學生的下一代身上??56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到這裡，我不禁反問自己：我的教室會有多大？篇三：第56號教室的奇蹟讀後感[1]
《第56號教室的奇蹟》讀後感
暑假裡，我閱讀了美國的一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》這本書，讀後感慨頗多。
在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室裡，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇蹟的第56號教室，感動了整個美國。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。他積極樂觀的情緒，把孩子培養成快樂的人。
雷夫老師是乙個敢講真話、有智慧型、充滿愛心的老師，讓我由衷的佩服。
一、信任的珍貴
這本書的第一部分是「家最溫暖」。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裡沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。
正如他所說的：「孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的乙個。」
雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學第一天，雷夫就與孩子們玩遊戲，讓孩子們從遊戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。
當然他也願意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：「孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。
我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的乙個。」雷夫老師告訴學生：「只要盡力，考試不是那麼重要，就算考壞，明天太陽照樣公升起，地球也不會毀滅。
考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次」。雷夫老師以熱情的教育態度，營造了乙個溫馨的家。
「為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。」不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。
作為教師，面對的是各色各樣有個性、有特長的學生，在班級管理中，
我們總想著讓學生整齊無痕地統一步驟，規範好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。既然如此，前提條件是學生能主動地聽老師的，那大多數情況，老師都會很嚴厲，讓學生對老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，做出不規矩的行為來，那麼，老師的目的也達到了。對比雷夫老師，他卻「以信任取代恐懼」，讓孩子能真心實意地相信他。
《56號教室的奇蹟》讀後感
江寧學校邱燕芸 第56號教室 為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中 給我一些真相 裡面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班乙個男生也像艾里克斯的似的，在連續三天 忘記 帶作業後，終於，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包裡的東西全都倒在地上，讓他...
《56號教室的奇蹟》讀後感
讀 56號教室的奇蹟 的體會 讀著雷夫老師乙個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，雷夫老師不斷用他的智慧型，用他的力量創造出奇蹟。其中有這樣一段文字 絕對不要忘了 孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人 認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識...
第56號教室的奇蹟》讀後感
看到 第56號教室的奇蹟 這個題目，感覺有點新奇，對於教師來說教室是最熟悉不過的，第56號教室的奇蹟 為什麼是56號？奇蹟是什麼呢？我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著 第56號教室的奇蹟 自己的內心不時的被感動 共鳴充斥著 雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎 雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特...