讓教室成為孩子們溫暖的家
下課鈴響後，孩子們都蜂擁地從教室裡跑向操場，安靜的校園頓時熱鬧起來：打球的、踢毽子的、抓石子的、放紙飛機的……乙個個孩子在操場上盡情地玩啊、跳啊，那種快樂和開心的勁兒無法用語言來形容，就連在課堂上睡覺的孩子，此時都活躍得不得了！為何會出現這樣的情況呢？
呵呵，只要你走進美國作者雷夫.艾斯奎斯所寫的《第56號教室的奇蹟》，你就會知道答案的！
《第56號教室的奇蹟》不是一本美國人寫美國教育的書，而是一本傑出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、南韓人、印度人看。這本書講述的是：
美國一位小學教師雷夫靜心教育他班裡的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批的人才。作者的著眼點不在成功，而重在教育的過程。他心態平和而自信地寫了許多發生在56號教室中他和學生零碎的事兒。
這些小事兒，在許多教師身上都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來可以如此不同！教室與操場原來有如此大的差別。
為何孩子們在教室裡沒有操場那麼活躍，操場上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉？雷夫老師告訴我們，現在的很多教室都存在下列不良現象。
一、教室裡傷害現象大量存在
雷夫老師說，「這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著，那就是『害怕』！」的確，教室裡老師害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控……然而學生更害怕：
怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出醜，怕成績不好，怕面對老師的盛怒……
是啊，如今教室的管理很成問題，傷害現象無處不在。首先是部分老師時刻無情地傷害學生，比如，打罵等體罰學生，大聲吼叫學生，生氣不上課，對學生熟視無睹，不聞不問，不批改學生的作業或讓學生重複抄寫作業。凡此種種，對學生造成的傷害是無法預計的，也許體罰學生的傷害能夠看見，但是精神傷害存在於無形之中，其危害更大。
其次，學生之間互相傷害，比如，相互打架和謾罵，瞧不起成績差的學生和家庭困難的學生，相互之間的歧視和孤立。如此等等的現象，沒有哪一間教室不存在，都會讓學生感到害怕，受到傷害。
二、教室中賄賂行為比比皆是
「如果你今天背來了課文，我就獎你乙個練習本。」語文老師經常這樣說；「這次桌球比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就組織大家去野炊。」班主任經常這樣說；「如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買玩具。
」家長們也經常這樣說。這種以獎勵作為「誘餌」來讓學生完成老師和家長的任務，達到要求的現象，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優美詞句、體會感情、練習語感，而是為了得到「乙個練習本、一次參加活動的機會」。
孩子完成作業，不是為了掌握所學的知識，而是為了得到老師和家長的物質獎勵。
雷夫老師告訴我們這就是「教室賄賂行為」！其實，我們當老師的都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對於學生終生的發展毫無益處，因為這種做法否認了「我們要讓學生知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞」的教育思想，這是教育功利化的集中變現。
三、教室裡討好之聲不絕入耳
希望得到他人的賞識，這是我們每乙個人都不可少的心理需求。可是這種心理需求，在教室裡往往成為了一種「討好」！乙個孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。
這時老師如果點頭微笑，孩子就會讀得更賣力；如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會小下來。這個孩子讀書的目的，不是發自自己內心的需求，而是為了得到老師獎賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實，在教室裡，很多時候也存在著老師「討好」學生的現象：
這次考試大家考得好，我就帶你們去春遊！老師為了讓學生考好成績，就用「春遊」做誘餌，來「討好」學生。雷夫老師並沒有否認教室了裡這種「討好」的作用，無論是誰，在這種「討好」中都付出了努力！
但是，教育不是為了相互討好，而是要學生內化為自己真實的行為。
真是不讀不知道，讀後嚇一跳。第56號教室所列舉的不良現象，很少有老師否認得了。要想教室成為學生溫暖的家園，我們老師就應該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來改變教室的內容，要用自己的氣度來提公升教室的容量。
我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要「做孩子們可靠的肩膀」；我們的教師要拋棄「賄賂」，就要讓學生明白「行為得宜是應該的，不需要給予獎賞」；我們還要學習雷夫老師敢於講真話的精神，現在我們很多老師也被社會上很多現象同化了，不敢講真話了。雷夫老師直言不諱地說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有「倒吃甘蔗兩頭甜」的感覺；當你靜下心來回想過去種種，會發現不如意的事情總是比較多；當乙個老師，真的很痛苦；成功沒有捷徑……這一句句真話，震人發聵，讓人聽來內心的浮躁頓時變得平靜了：
教育是真實的，來不得半點虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會變得真實！
「隨風潛入夜，潤物細無聲。」做老師，應該向雷夫老師一樣，時刻不能忘記愛學生是我們的「上帝」，始終是我們服務的物件，我們要時刻牢記「第56號教室的奇蹟」，努力改變自己，用心經營好自己的教室，用真愛對待「上帝」，一定能創造屬於我們教室的奇蹟！
第56號教室的奇蹟》讀後感
看到 第56號教室的奇蹟 這個題目，感覺有點新奇，對於教師來說教室是最熟悉不過的，第56號教室的奇蹟 為什麼是56號？奇蹟是什麼呢？我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著 第56號教室的奇蹟 自己的內心不時的被感動 共鳴充斥著 雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎 雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特...
第56號教室的奇蹟讀後感
第56號教室的奇蹟 讀後感 一 我在12月3日下午接到 第56號教室的奇蹟 這本書時，一看書名，好奇怪的名字。小學教室的命名格式在中國一般用 某年級某班 而在美國卻用 第56號教室 書的名字一下子就吸引了我。我就迫不及待地開啟閱讀，自從開啟 第56號教室的奇蹟 就久久不願放下，它給作為教師和媽媽的我...
《第56號教室的奇蹟》讀後感
奧維德說 忍耐和堅持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來好處。教育要沒有堅持的東西，就永遠沒有成功的地方，雷夫說 我很尊重家長的意見。但是在我的教室裡，就必須按照我的原則來行事。就像我不會和同事爭執一樣，我也從來不和家長爭執，因為這樣會浪費我的精力。雷夫在初期遇到過成績不如意的情況，但他堅持下來了。...