李恕人們給予教師許許多多榮耀的稱譽。「教師是太陽底下最光輝的職業。」、「教師是人類靈魂的工程師。
」等等，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發揮到極致，「天地君親師」、「一日為師，終身為父」影響浸潤了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每乙個人民教師神聖的職責和不可推卸的義務。
那麼，站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什麼樣的教師形象呢？書中一言以蔽之：
光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。
王曉春老師的《今天怎樣做教師》能夠用獨特的眼光看教育，以負責的態度提建議。是啊，在當前做一名合格的人民教師確實是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認為教師的成就感--「桃李滿天下」的幸福，也是無人能及的，教師的價值是永恆的。
王曉春老師書中這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰給迷茫中的我指引了方向。
要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問「為什麼」，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發表自己的感觸：
下面對書中的一則關於教師的愛的案例發表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助乙個學習成績差且沒有興趣的孩子培養興趣，提高學習成績的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之餘不僅想到，如果有人問我：「你會喜歡每乙個學生嗎？
」在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每乙個孩子是教師的職責。這不正是經常教導我們的思想嗎？
要全身心的把愛無私的奉獻給每乙個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業精神嗎？我們的教師行為是否與說的相一致？
面對案例中的學生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到成績優秀同學那一字不差的作業時的心花怒放，和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業時的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的愛每乙個學生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸頗深，她說：
「要區分職業的愛和私人的愛」，書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。因為任何乙個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，「博愛」不僅會把人累死，更把教師的職責範圍擴大。
是啊，職業的愛是必須做到的，但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業的愛去對待每乙個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每乙個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時間內「沒有教不好的學生，只有不會教的教師」這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什麼會有那麼多的學生不會學習呢。今天通過學習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。
老師們，讓我們輕鬆上陣，用智慧型教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，做乙個享受教育的陽光教師吧！
今天我們怎麼做教師
王曉春老師這些酣暢淋漓的語句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說欠缺的。在教學方面，雖然我們強調了教育課程改革，但是到現在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應試教育還是占有重要的地位。形勢和現實所迫，我們不得不要求學生對知識的掌握，不得不要求教師的教學水平不斷的...
讀《今天怎樣做教師》有感
在讀完了 今天怎樣做老師 感觸頗多，在這個世界上，沒有任何一種職業被世人賦予的比喻會比 老師 這個職業來得多 園丁 蠟燭 領路人 導航者 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾！這可能是對老師最感慨，也是最真實的人生寫照了。老師老師，你有怎樣的教學水平和師德行風，在積極倡導師德建設的今天，已顯得尤為重要。我...
讀《今天可以這樣做教師有感》
泗陽縣李口小學姜興安 翻開 今天可以這樣做教師 的第一部分 開學了，我能做些什麼 不禁回想起自己平時，不就是和同學們問個好，了解一下假期裡大家都做了些什麼，然後收收假期作業，發發新書，提一提下學期的要求，最後打掃一下班級的衛生嗎？還能做什麼呢？帶著疑問，讀完了第一部分，不得不佩服這些教師的用心，俞玉...