閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》，感觸很多。王老師用許多生動的案例闡述了管制型家庭、高期望值家庭、矛盾家庭、冷漠型家庭、溺愛型家庭、放任型家庭、縱容型家庭、無規則家庭、傾斜家庭等問題家庭孩子的種種表現及其根源，告訴老師們該如何診斷，分析歸因，指導教師運用科學的方法多個角度加強觀察，做多種可能性假設，透過現象探索更威勢值得原因，找到解決問題的根本方法。
他認為「學校教育是有邊界的，家庭、社會、學校有各自的教育內容與責任，教師不能把責任都攬在自己身上，對孩子的教育應以家長為主，以學校為輔配合。因為父母將伴隨孩子的一生，而老師只是孩子生命中的過客，不可任意誇大老師的作用。」
「教師不但要教書育人，還要做家庭教育的指導者。家長們自有他們的思維方式，自有他們的苦衷。他們的生活方式決定了他們就會那樣想事情，只不過教師不了解就是了。。。
」王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時無處不體現了王老師的睿智和深邃，而這些恰恰給迷茫中的我指引了方向。
人們給予教師許許多多榮耀的稱譽。「教師是太陽底下最光輝的職業。」「教師是人類靈魂的工程師。
」等等，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發揮到極致，「天地君親師」、「一日為師，終身為父」影響浸潤了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每乙個人民教師神聖的職責和不可推卸的義務。
那麼站在21世紀的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什麼樣的教師形象呢？王曉春老師的《今天怎樣做教師》告訴我們：
「有人說，教師的生命像乙個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像乙個根號，一疊疊作業本為他的青春無數開平方。」其實這些都只說了一半。因為，對於幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。
」我則認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業。一種為每乙個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養健康健全的人類的服務。
也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：「**不必不如師，師不必賢於**」。
一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，只有這樣才能達到真正的教學相長。再次，作為當代的教師還應該「善思」帕斯卡爾說：「人是一根思想的蘆葦。
」笛卡爾說：「我思故我在。」教師應該是個思想者。
我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。
讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》，我的心境一下子豁然開朗。我應該做乙個智慧型的教師，笑對我所追求的事業。
《今天怎樣做教師》讀後感
教師，人類靈魂的工程師。這是一種多麼崇高的讚譽啊 振興民族的希望教育，振興教育的希望在教師。作為一名青年教師，我感到任重而道遠。因為未來教育的挑戰，不僅是對學生，更重要的是對教師。面對新世紀的挑戰，作為教育工作者，我們要在繼承和發揚敬業奉獻的傳統美德的同時，在教育觀念上完成自我更新。要在育人的同時，...
《今天怎樣做德育》讀後感
人與人之間常常因一點雞毛蒜皮的小事而造成永遠的傷害。如果我們都能從自已做起，開始寬容地看待他人，相信一定能收到意想不到的結果，幫別人開啟一扇窗，也就是讓自已看到更完整的天空。聽完故事的孩子們總能真誠地握手言和。遇到班上麻煩製造者，要把握教學的大原則，不要由於個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程...
李銀橋《今天怎樣做教師》讀後感
在此書中王老師指出大量的案例中存在著教師非專業化的反應，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，工作情緒化，如此只能事倍功半。在王老師看來，乙個專業化的老師遇到難題，首要的任務是了解情況，進行分析，鎖定問題性質，然後才可以根據性質進行干預。萬不可上來就管，那樣容易下錯藥。現在的...