《用心做教師》讀後感

讀《用心做教師——青年教師快速成長的十大定律》有感

暑假期間讀了這本《用心做教師——青年教師快速成長的十大定律》，邊讀邊回憶自己一年在教師這個崗位上所做的工作，收穫良多。

經常聽人說「做老師和醫生都是良心活」，我覺得很有道理，因為老師的一舉一動可能影響著學生的價值判斷、生活學習態度等。

讀了這本書，我覺得做老師首先要有愛心。

我們經常會把「愛」這個字掛在嘴邊，我也經常說我很愛我的學生。但很遺憾，我總覺得我的愛得不到回報。記得有一次，我們班的一位小朋友在辦公室訂正作業，老師隨口一問說：

「你最喜歡哪個老師？」學生認真思考完之後排了順序：葉老師第一，劉老師第二，袁老師，也就是作為班主任，跟他相處時間最長的我排在最後。

雖然知道童言無忌，但當下我還是感到了一絲心寒及困惑。我那麼愛你，你難道感受不到嗎？

對，他是感受不到。因為在他的作業本裡，「×」比「√」來得多；因為在他的耳朵中，袁老師的表揚聲比批評聲要多；因為在他心裡，自己永遠在犯錯。

而我以為這就是對他滿滿的愛，是恨鐵不成鋼，堪比可憐天下父母心。

事實上，對學生的「愛」要建立在平等的基礎上，「尊重每個學生的差異、創造性、能力。」假如教師在管理中用「馴服」代替「教育」，那麼學生感受不到這樣的愛是其次，更甚者會打擊學生的自信，形成雙重的性格。另外，要允許學生犯錯，老師要把握學生犯錯的契機進行適當的教育。

回想自己的教育方式深感慚愧，當學生犯了錯時，尤其是在「大庭廣眾」之下，我會覺得他給我丟了面子，不由分說，先大聲批評了再說。但其實這樣做的效果不大，倒不如心平氣和地，收起嚴厲的語氣，寬容以待，用鼓勵的語言代替職責的語言。

其次，做教師要有同理心。

老師經常經常會高高在上，用審判者的口吻說：「你看他做得這麼好，你怎麼不向他學習學習！」「我們大部分同學都做得很好，但是有小部分……」「沒有完成作業的不許……」

試想，這些話反覆地在我耳邊響起，我一定會煩躁地且無理地回擊：「我就不向他學習」「我就是那一小部分」「我就要去……」

《小王子》中有句話：「所有的大人都曾經是個孩子，所有的大人剛開始都是個孩子，可是，可是太少的大人還記得這些事。」

在學校裡，作為大人的我們經常武斷地判斷學生a做好的，學生b就應該做好；大部分學生做得好的，學生甲你就必須做好；老師我說的學生就必須做到。接下來，學生們哀哀戚戚，老師們滿腔怒火，景象好不可悲可嘆。

這本書的第五條定律是「不高高在上，才能走進學生的心靈。」世界上沒有乙個標尺是完全精確的，也沒有乙個人是完全相同的，教師不能用同樣標尺放在學生的頭頂來衡量所謂的好壞。只有蹲下身，與學生雙目對視，平等地交流，才能了解他的內心和個性，才能讓他們步調錯落有致地前進。

最後，作為教師應該要有反思之心。

《用心做教師》這本書中鼓勵教師做個「有問題」的教師，鼓勵教師「捕捉問題」、「小題大做」。

我平常也會反思，在教育方面，通常只「過腦」，比如想今天不該對這個學生講這些話，或者應該找這個學生談一談了。而這樣的想法總以「忙」為藉口，想想過就算了。在教學方面，雖然會寫教學反思，但對照了書中的建議，發現問題重重，比如反思過於寬泛，抓不到點；比如反思流於形式等等。

第6條定律說：「只有不停地反思，才能獲得進步的源泉。」表達得更準確些「只有不停地做有效的反思，才能獲得進步的源泉」

已經走到教師的崗位上，用心做教師不單只是一句口號，更應付諸實踐，只有教師用心，學生才能有收穫，而學生有了收穫就是教師的收穫。