學校的發展，離不開各位老師的努力。老師的努力，一點是認真負責工作，把自己的本職工作做好；另外一點是充分認識自己的工作，做出自己的風格，做乙個優秀的教師。第一點是做好老師的保證，第二點是做優秀教師的保證。
我們不能僅僅滿足於做一名認真負責的教師，更要做一名優秀的教師。
那麼如何當好老師，做一名有發展有特色的優秀教師呢？我認為有以下幾點：
從自我的培養發展來講：
一、樹立理想、充滿激情
任何教師要想有高的成就、高的水準，首先必須要有高的理想，絕不能滿足現狀。對我們每乙個教師來說，必須為自己設定乙個奮鬥目標。有了目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，不斷增強自我意識和使命感，不斷地進行自我挑戰，否則會走上彎路，荒廢時間及精力，一事無成。
教師與其它職業有很多相同之處，也有很多不同之處。教育的複雜性和豐富性是其它職業所不具備的，它要求我們教師富有更高的靈性和悟性。乙個一成不變，不思進取的教師是不能教出好學生的。
作為乙個優秀的教師，除了要具有遠大的理想，不斷給自己提出追求目標外，同時還要有激情。我們以前講過，我們每位教師的激情就如同億達的生命。憑藉激情，教師可以釋放出潛在的巨大能量，把枯燥乏味的工作變得生動有趣，獲得學校的提拔和重用，感染學生，讓他們對學習更有興趣。
乙個優秀的教師必定是乙個充滿激情的教師。
二、自信、自強、不斷挑戰自我
乙個理想的教師，應善於認識自己，發現自己。生活中的一些人，為什麼沒有激情，因為他發現不了工作的樂趣，發現不了自己的可愛之處。乙個人永遠不會超過他追求的目標。
同樣，乙個人也永遠不會超過對自己的評價。乙個人對自我的評價，往往是這個人事業能否成功的標誌，自信使人自強，適當的「驕傲」使人成功。只有自信，才能使乙個人的潛能、才華發揮至極致，也只有自信才能使人得到「高峰體驗」。
我們應該不斷追求成功，設計成功，更重要的是撞擊成功。人來到世上並不知道他會成為什麼樣的人，只有撞擊每乙個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。 我們學校提出的小才大用原則就是相信每個人都有巨大的潛能，有無數成功的可能，所以我們每位教師都要自信、自強，不斷挑戰自我，激發自我。
三、勤於學習，不斷充實自我
要做乙個優秀的教師，首先要勤於學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提公升自己的知識結構，知識面不僅要廣博，最好還能深入。要視角敏銳，跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。
總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。乙個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。在學生的眼裡，教師是無所不知的，如果一問三不知，學生就非常失望了。
所以要每位教師都應該要完善自己的知識結構，做學生的百度。當然有可能你在百度上找不到答案，但是過一段時間你再試試，或許答案就出來了。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
對於我們教師的學習和提高主要有兩方面。一方面是專業知識。這個是顯性的，掌握了立竿見影，也是我們教學的根本。
我們要不斷鑽研、精益求精，提高自身水平。在這方面我們學校可以提供機會給大家學習，比如大家相互交流相互提高，比如我們請外面的教師對我們教師進行強化提高。另外一方面是個人的修養素質方面的。
這個是比較隱性的，不那麼明顯，但教學的好壞大都是由這個決定的。乙個教師的修養高，他就能夠影響到學生，使學生對你服氣和敬佩，學習不得不認真。乙個老師素質高，他就能夠不斷的提高自己，在教學中不斷激發靈感，推陳出新，把握學生心理，教學上不斷出成果。
這個方面主要靠老師自己，一方面可以通過學習教育學、心理學等專著提高自己的認識，另外一方面靠自己的悟性和投入度。悟性高自然許多道理明白，投入了自然也就能夠自發鑽研和明白。
從對學生的教育把握方面來講：
一、充滿愛心、受學生尊敬
對學生的愛心，是教育力量源泉，是教育成功的基礎。我們有很多教師日復一日，年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有湧起一種愛的熱潮。反而覺得很乏味很枯燥。
這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把教師這份工作做好。 要做好教師就應該投入全身心的力量去愛學生、愛教育。我們的基本信條裡有「一切為了學生」這一條。
怎麼為了學生？那就是對學生的愛心。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也愛你，你才能獲得事業上的樂趣。
你愛學生，學生也才會愛你。 教師愛學生，最重要就是要相信每個學生，每個學生都具有巨大的潛能，而且每個學生的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個學生身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋離盡致的發揮。
上次我們去旅遊的時候，那個導遊說到每次帶隊出去她都覺得好象是乙個任務完成了，沒有意思。我對她說，只要你帶著心去工作，覺得每乙個地方是乙個新的挑戰你就會覺得很快樂，喜歡上這個工作的。比如我們教師工作，看起來是不斷的重複，而且我們和其他的教師相比重複還多，乙個月重複一次，甚至每天都在重複，因為我們有的老師一天上幾批課。
但是我們絕對不能只是簡單的在重複。如果你這麼想那就說明你錯了，沒有進步。我們每一次上課都要有突破，都要有新的東西出來。
二、了解學生、把握學生
教育就是要使學生身心健康有保障、安身立命有本領、未來發展有選擇、一生幸福有準備。教會學生正確的人生觀、世界觀、發展觀，指給學生一條河，教會他取水之道。承認學生有差異地發展。
努力創設自由和諧的氛圍。承認學生個體差異，尊重自然規律，多一點順其自然，少一點人定勝天。
現在我們的學生有這些特點：處於青春期，有許多理想或是夢想，心態活潑而不定；叛逆，有自己的一套不成熟的價值觀與世界觀，不喜歡說教，有許多學生不愛學習；另外許多學生嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞精神；還有部分學生素質較低，自私自利，對自己的前途沒有規劃，這些都需要我們了解，並對症下藥。如果不能了解學生，盲目的去管理去教育，結果只能適得其反，讓學生對你產生牴觸心理。
所以，我們首先要了解學生，從而去把握他們。
在教育上，我們不能僅僅是教學，還應該對學生進行全面的教育。包括做人、做事、學習等方面，而且要灌輸在平時的教學中。另外在教育中不能說教，而是應該注意教學的方法。
講課要生動活潑，激起學生的學習興趣，另外也要貼近學生心理。
還有在教學上，中職教育屬於職業準備階段，學生學習是為了就業。授課要實用、要結合工作，不能脫離實際。目前我們的教出的學生能不能適應社會，能不能把工作做好，這些都是需要我們思考的乙個問題。
三、改革教學方法，從單純的教向師生交流轉換。
1、以人為本，交流意識強於傳達意識。 從某種意義上說，教師的傳統地位已經動搖了，尤其是在我們這種職業學校。教師再也不是知識的壟斷者了。
現在只要你想學習，知識就像超級市場上的廉價商品一樣擺在那裡，任你取捨，取之不盡。學生知道的東西老師不知道，在今天已經司空見慣了。因此，老師的任務就應從知識的單向傳遞逐步向師生交流的方向轉化。
學生要成為學習的主體，教師也要真正確立自己對知識的主導、引領的地位。但是，學生畢竟是孩子，師生畢竟有區別。在師生的交流中，教師不能放棄自己擔負的指導者、啟發者、管理者的任務，這就是人們通常說的「以教師為主導」。
2、以人為本，學的意識強於教的意識這是一種對資訊的開放態度。誰都知道「要想當先生，先要當學生」。乙個真正優秀的教師，終生是學生，對誰都是學生，他的學習是全方位的和不間斷的。
教育，如果不以自我教育為龍頭，就不是真正的教育。教師站在學生面前，如果只記得自己是教育者而忘記了自己也是個學習者，他就永遠當不好老師。每天的太陽都是新的，當乙個教師養成了一種對資訊的開放態度，總是以好奇的、學習的眼光看待周圍事物的時候，他就會發現每一天、每一堂課、每乙個學生都是新鮮的，教育的學問是奇妙無窮的；他沒有「重複自己」的厭倦感，也不會曲高和寡。
這樣，我們也擺脫了對重複教課的枯燥感，擺脫了工作的乏味性。
3、以人為本，幫的意識強於管的意識。幫與管是兩條截然不同的思路。幫是以被幫者為主體的，我要幫助你，大主意得你拿，事情得你幹。
我可以推你一下，拉你一把，至於走向什麼目標，達到什麼標準，那是你的事。管就不一樣了，管是以管理者為主體的，你得聽我的，大主意我來拿，走向什麼目標，達到什麼標準，都由我來安排，你要對我負責，而我要對上級負責。紀伯倫說過：
你們的孩子並不是你們的孩子……儘管他們在你們身邊，卻並不屬於你們。你們可以把你們的愛給予他們，卻不能給予思想，因為他們有自己的思想。所以，我們應把成長的主動權還給孩子們。
教師的角色比較複雜，既不是單純的幫助者，也不是單純的管理者，而是二者兼而有之。問題是以哪個為主。作為乙個具有現代思想的新型教師，幫的意識應該強於管的意識。
幫和管是兩條截然不同的思路，教師卻必須把它們結合起來，還不能生硬結合，而是要有機結合，融會貫通；這還不夠，還要使二者分出主次。難怪當老師這麼難。古人云：
「相反者，實相成也。」優秀教師恰好善於在這看似矛盾的要求中找到某種和諧，好老師的妙招就在這和諧中。
4、授之以魚，莫若授之以漁。讓學生具備了自主學習的興趣和能力，將使他終身受益無窮。在美國教育中，從不讓學生死記硬背，而是著重培養他們的創新能力，讓他們知道到**去尋找他所需要的知識，以及如何綜合利用這些知識進行再創造。
理解了教育的真正理念，也便知道教師應該做什麼了。在實際教學過程中，教師應培養學生自主學習、獨立學習、終生學習、會學習、愛學習以及與人合作學習的能力，應該讓學生形成學習的習慣。在課堂上，教師應該讓自己變得不重要，彷彿可有可無，最終的最高境界是沒有老師，學生在教室裡仍能照往常一樣正常地學習。
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