馬邊第一初級中學德育安全工作會發言稿
德育與教學的關係，就是乙個整體的兩個方面，簡單地說德育猶如磨刀，而教學猶如砍柴。經常有教師說「某某班級的學生真不錯，上課認真、完成作業及時，比其它班級就是好」。很明顯這樣的班級具有了良好的班風，這樣乙個風氣良好的班級，相信它的各項成績都會讓人滿意。
而反過來，班裡一天到晚亂哄哄，學生之間打打鬧鬧矛盾不斷，教室裡的衛生狀況一團糟糕，在這樣的班級裡、在這樣的環境裡恐怕是毫無學習的氛圍，更不會有學習興趣了，而班級工作和學生的成績就可想而知了！
雖說「近朱者赤，近墨者黑」，不完全對，但是用在青春懵懂階段的學生們身上卻是非常正確的。當德育工作不能深入、班級管理出現問題後，整個學校的校風校貌會受到嚴重影響，學生的各種不良習氣會逐漸增多，追求吃穿和玩樂的學生越來越多，聚眾起鬨、打架鬥毆、小偷小摸等現象會慢慢氾濫。當想認真學習的學生在校園裡沒有認同感以後，當學生崇拜的偶像由學習明星轉向暴力明星以後，當比學習轉向比操社會以後，當講文明轉向比放縱之後，這個學校還能出什麼教學成績呢？
所以說教學和德育猶如學校的兩條腿，是相輔相成不可或缺的，是相互促進、相互提高的，當良好的校風蔚然成型，優秀的學生必定會層出不窮，學校的品牌也就真正立起來了！
為此，我提出以下幾點看法：
（一）課堂應是實行德育的主陣地，應是開展德育工作的主戰場。長期以來，我們總認為課堂是傳授知識的場所，是開展教學工作的地方，我們只要把自己的知識灌輸給了學生，就認為這堂課上好了。殊不知我們在課堂上開展教學工作的同時，還在進行著德育；我們在對學生傳授知識的同時，還在以自己的思想、人品教育著學生，影響著學生，給學生正能量。
我們以正確的思想教育了學生，以高尚的人格魅力影響了學生，學生就願意接受你的知識，否則他就不買你的帳，不領你的情，拒你的知識於門外，我們的課堂教學就難見成效。如果作為乙個科任教師對班級學生上課中睡覺、擺龍門陣、耍手機等違紀現象都不想管或不敢管，那麼學生也就不會尊重你的課堂和尊重你這個老師，如果你將德育處發的課堂紀律反饋表形同虛設，那麼學生在沒有監管和懲罰的情況下就會更加肆無忌憚，課堂教學效果可想而知，如果你在課堂教學中耍手機，在公開課聽課時擺龍門陣，可能也會讓學生對你差評。這樣勢必對我們教師提出了更高的要求，要求我們教師對問題有正確的認識，要求我們教師有認真負責的態度，要求我們教師要有成年人對學生寬容的胸懷，要求我們教師在各方面以身作則，為學生樹立乙個典範，給學生乙個好的影響。
我們學校的教師平均年齡42歲，只要我們群策群力，團結協作，就算在課堂上與一群熊孩子鬥智鬥勇，我想我們都應該是完勝的。
（二）德育是一項實實在在的工作，它必須落實於學校教學工作的始終。由此，我們的德育工作者在考慮德育教學的工作時首先應該想到是否有利於學校教學工作的開展，我們每位教師在對學生進行德育時，也應該想到是否有利於學生接受知識，養成良好的習慣。如果我們的德育教育有悖於學校教學，非但不能促進學生接受知識，反而讓學生產生了牴觸情緒，那麼這樣的德育就必須有所改變。
我認為，德育不能離開學校的實際，不能離開學生的實際。我不贊成對學生空講大道理，因為這實在是收效甚微的；我也不贊成壓制式的怒罵，因為這只能造成學生的牴觸，效果適得其反。我們只能針對學生實際，有的放矢地開展德育工作。
譬如，下課後到班上轉一轉，中午休息時到班級看一看，與班級的學生說一說生活，聊一聊學習，談一談感受，那麼我們的班主任，對學生的家庭情況、學生的思想動態，學生學習中的困惑，就能及時了解、及時的解決、及時研究，班主任巡邏班級的時間往往是與良好班風的形成息息相關。譬如，半期考試後，對學生情況進行分析，召開部分學生家長會是做的很好的，但培優轉差過程還需要班科合作，持之以恆開展；譬如，在全校開展藝術節、體育節活動時，班級積極響應，把學生的精力吸引過來，既有益其身心健康的發展，又有益於班級凝聚力的加強，提高學生參與學校活動積極性。只有把德育工作做細了，觸及學生心靈，得到他們心理的認可，我們傳授給他的有益於他成材的知識，也就能主動接受了。
若干年後，學生能回憶起來的老師，往往是班主任，能記住的學習生活，往往是班主任工作中讓他觸動最深的某個片段。
（三）德育與教學既然是學校工作的兩個方面，誰也離不開誰，作為教師個人，當然也既是德育工作者，又是教學工作者。鑑於現在社會大環境的複雜性及對學生各方面的**性，鑑於現在的學生的現狀，鑑於學校工作的千頭萬緒，無論是德育工作，還是教學工作，光靠個人的力量已經遠遠不夠，不足以應對現狀，必須依靠集體的力量，發揚團隊精神。在現在這種形勢下，單打一，各打各，勢必自討苦吃，收效甚微，我們現在都有這樣的感覺：
人很累，忙不過來，而工作的成效甚微，這裡固然原因很多，但缺乏團隊精神不能不承認是乙個重要因素。由於種種原因，造成我們團隊的許多不和諧，力量不能集中，勁不能往一處使，常常造成力量的互相抵消，靠每個個人來應對複雜的德育形勢和越來越高的教學要求，怎麼可能對付得了呢？我們怎麼能不累呢？
學校工作是個系統工程，是全校教職員工共同努力才能完成的工作，如果每個人只完成自己不得不完成的工作，只能是誰的工作都做不好，學校難有發展和希望。面對現在社會的競爭越來越激烈，學校間的競爭與發展越來越嚴峻，我希望我們全校無論德育和教學的教職工都能充分發揚團隊精神，為完成學校工作這個系統工程，為學校的發展作出自己最大的貢獻。
「德育工作與師德關係教學敘事
有這樣乙個真實的片斷一一辦公室裡，教師指著學生的腦袋大聲責問 你為什麼罵人?學生怯怯地回答 老師，您不是也經常罵人嗎?教師啞然 教師為什麼啞然，學生又為何反唇相譏呢?追溯根源，是這位教師素質和德育教育產生了矛盾，引起學生的懷疑，這是乙個非常幽默而寓意深刻的片斷，它引人發笑，但笑之餘讓人深思乙個嚴肅的...
德育工作與師德關係
二 不良的師德師風對德育下作的消極影響 在改革開放和社會主義市場經濟的新形勢下，有的教師道德意識淡薄，思想觀念和行為嚴重地偏離師德原則和規範，在學生中造成負面影響，成為實施德育教育的嚴重障礙，具體表現為 1 拜金主義嚴重。改革的春風吹綠了大江南北，也吹動了部分教師的心。有的教師只把工作當成一種 穩定...
教學目標與教學活動的關係作業
在教學過程中，教學目標不是孤立的，乙個準確有效的教學目標是和教學活動密切相關的，它是教學活動的體現，也是教學活動的指導 它不僅關係到教師授課的思路，也明確了學生學習的方法和應該提高的能力 它的存在不僅侷限於提醒我們知識的重點和考點，還在於讓我們通過教學提高學生的情感認知並幫助他們樹立正確的價值觀。把...