泗陽縣李口小學姜興安
翻開《今天可以這樣做教師》的第一部分《開學了，我能做些什麼》，不禁回想起自己平時，不就是和同學們問個好，了解一下假期裡大家都做了些什麼，然後收收假期作業，發發新書，提一提下學期的要求，最後打掃一下班級的衛生嗎？還能做什麼呢？帶著疑問，讀完了第一部分，不得不佩服這些教師的用心，俞玉萍教師在開學前一天製作有百合花圖案的胸卡並在胸卡的背面為每一位學生寫一段個性化的寄語，在開學的第一天給孩子讀《心田上的百合花開》，在孩子們心中種下一粒百合的種子；桂賢娣教師在開學的第一天會微笑地站在校門口，從家長手中鄭重地接過每一位孩子，日常生活中給予不同孩子的愛，表現的方式也是不同的；蘇聯教師阿莫納什維利在前一天晚上將孩子名字與**對照起來以便能在開學的第一天就喊出每一位學生的名字……
書是越讀越精彩，書中還介紹了在課堂上名師們的特色教學，他們都能夠以學生為最終的落腳點，擁有自己獨特的備課藝術，對於教材的恰當處理，抓住孩子的興趣以及培養孩子的思維。在平時的教學中，對學生一視同仁，能以客觀、公平、公正的態度和立場看待學生的行為，做到「眼裡沒有差生」。讓我感觸最深的還是一位叫「雷夫」的美國教師，第一次聽說他，是在去年的班主任培訓中，欣賞了根據他原型拍攝的一部電影片段，這次在書中又提到了他，從他對工作的堅持與投入、對學生用信任替代恐懼、用智慧型激發學生對學習的興趣，同時特別注重學生的品格培養四個部分來介紹他，每個部分都提到了《第五十六號教室的奇蹟》這本書，看來想要真正了解雷夫，還是將兩本書合起來一併欣賞。
於是就有了我對雷夫教師更深刻的了解：
一、背景
一直以為遠在大洋彼岸美國的教育方法，與中國的教育模式應該有著很大的差異，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。通過閱讀，我第一次知道雷夫在校園中遇到的種種，和我們遇到的差不多，但他對於教育的理解，對教育價值觀的剖析，是值得我們去思考、去學習的。雷夫·艾斯奎斯從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。
這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裡小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。
雷夫的著眼點不在於成功，而在於過程上，乙個學生可以是不優秀的，但是一定要成為乙個好孩子，乙個好人。
二、這是一間沒有害怕，充滿信任的教室
在開學的第一天，雷夫會和孩子們分享乙個例子，多數人都有玩信任練習的經驗：有人向後倒，由一名同學接住。這種接人的遊戲就算連續玩100遍，只要有一次朋友開玩笑故意不接住你，你們之間的信任就永遠破裂了。
不管他怎麼道歉，承諾再也不讓你摔倒，你就是無法不帶一絲懷疑地向後倒了。雷夫讓學生明白破裂的信任是無法修補的，學生需要教師對其的信任，同樣教師對學生承諾的，也一定要做到，讓學生對老師有信任感。雷夫對孩子們承諾：
「我有問必答。」他是這麼說的，也是這麼做的。在一次訪問中，一位學生艾倫告訴記者：
「去年問老師乙個問題，結果她火冒三丈地對我說：『我不是已經講過了？你根本沒在聽』可是我有聽呀！
就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。」這樣的情況我想大多數老師都有過吧，我也不例外。
記得有一次，在我的班上也發生了類似的事情。在剛開始教學「用豎式計算」時，儘管課堂上反覆強調，一次一次地板演，但總有那麼個別幾個學生格式老是不正確。訂正作業時，我將學生叫到面前告訴他**錯了，學生拿起作業本上位訂正了，可是過了半天，交來的作業還是錯的，我的做法和那個火冒三丈的老師如出一轍。
現在想想，真是慚愧啊！這樣的做法既傷害了學生，又破壞了自己在學生心目中的信任。在每學期的學生評語中，我經常會寫「希望你能做到不懂就問」，可是當學生真的不懂，主動來問的時候，我又是怎樣的態度呢？
正是這樣的態度造成了學生不懂也不敢問老師，因為他們擔心問了老師會批評他，最終問題到了學期結束末，估計也沒有解決。是的，當遇到學生不懂的時候，我們絕不該感到沮喪，而是應該用積極的態度與耐心面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕於恐懼之上的信任。一旦學生信任老師，他會跟著老師心悅誠服地去做，而學生害怕老師，他是不得不去做，其間的差距，不言而喻。
我們應該努力為學生營造一間沒有害怕，充滿信任的教室。
三、讓孩子們尋找第六階段
以信任為基礎，毫無恐懼的教室，是孩子們學習的絕佳場所。但信任並非最終的結果，它只是乙個美好的開始，所有的教育都是品德教育，優良品格的養成是教育的最終歸屬，測試、訓練、學習等手段，都是通往品格的一種方式。乙個有著優良品格的學生，他的分數、他的其他各項能力是不會差的，因為他有學習的動力和能力，所以雷夫特別重視孩子品格的培養，他將道德的成長分為六個階段：
第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅於某人——靠教師的個人魅力起作用；第四階段，我要遵守規則——靠自律起作用； 第五階段，我能體貼別人——靠仁愛之心起作用； 第六階段，我奉行既定的準則——靠境界起作用。反觀我們的教育，「如果今天這節課表現得好，就獎給你們……。」「如果這次考試，你考到了班級前三名，我就給你買……」教師和家長們以獎勵作為「誘餌」來讓學生完成各項任務，在如今的教室，誰也否認不了它的大量存在，我們都知道這種做法有立竿見影的效果，然而這對於學生終生的發展毫無益處，孩子們背書並不是真正掌握文章的優美詞句、體會感情、練習語感，而是為了得到乙個練習本、乙個玩具或者一次參加活動的機會，孩子完成作業，不是為了掌握所學的知識，而是為了得到老師和家長的物質獎勵。
如果道德行為有六個檔位的話，孩子們的這些行為只是在第二檔上。作為教師的我們，並不能讓孩子只停留在第二檔上，我們要讓學生知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞，使他們能往更高的品格境界邁進。這裡需要教師和學生的共同努力。
四、數學其實挺有趣
數學的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它。對於有些孩子而言，數學課想必是特別嚇人，沒有人喜歡。然而數字的精確性可以讓人變得謙遜。
看看雷夫是怎麼教數學的吧！他用buzz、暖身心算、瑪西·庫克數字磚問題等，一道道妙趣橫生的數學題巧妙地溶合了生活中的數學知識，讓孩子們興趣大增，真正體現了數學**於生活並服務於生活的教學宗旨。雷夫在暖身心算題中教會學生「加倍、一打、平方根」等概念，使學生們在愉快的、遊戲式的數學練習中了解並很有可能記住了最高法院的法官人數、棒球賽的局數、美國參議員總人數是多少，這些生活的數字知識就是這樣潛移默化地被學生們主動地接受了。
想到上學期，我們在學習年、月、日時，我還在為班級裡有同學不知道新中國成立的時間感到驚呀，現在想來多半是因為學生疲於做題而無暇遊戲才會對生活中的一些常識性知識不知道。平時我們的教師都對提高學生的成績都費盡心機，付出了很大的努力。但是，由於努力的方向和採取的策略不得當，使得一些學生喪失了學習數學的興趣，對於那些同我們一樣勤懇、認真的孩子，則在無形中剝奪了他們遊戲的權力。
雷夫老師則想到「應該要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮」。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數學算題和生活中的數字巧妙地編輯在一起，創造出了進乎完美的教學效果——既長知識又提公升興趣。
書雖然讀完了，自己也有了一些想法，但最重要的是就是付諸於行動了。在即將開始的這個學期，我也要像雷夫一樣，把自己的教室變成乙個沒有恐懼，充滿信任的港灣，當學生遇到不懂的問題請教時，真正做到不厭其煩，耐心地講解，不論多少遍，同時為孩子的品格培養做出乙個好的榜樣，和他們一起進步到品格的第六個階段，作為數學教師，努力將數學與其他學科建立聯絡，提高學生的學習興趣。千里之行，始於足下，讓我們做起來，使孩子變得更加優秀吧！
《今天可以這樣做教師》有感
莫道桑榆晚微霞尚滿天 讀趙國忠 今天，可以這樣做教師 有感 享受教育，你就多了一雙發現的眼睛，每乙個孩子的潛能就會激情迸射，每乙個孩子的個性就會輕舞飛揚，而你，也就如同插上了飛翔的翅膀 這些激情澎湃 堅定有力的句子，融入了詩的語言，追求理想的熱情瀰散在鏗鏘的旋律中，內在的哲學思辨流瀉於動人的呼喚中。...
我也可以這樣做教師今天可以這樣做教師》讀後感
半個月前，學校裡給每位教師發了一本書，董校長說每人發一本學習學習，待學期結束後上交到圖書室。恩，遇到了好領導，鼓勵大家多學知識，提高自身的素質。拿到這本書，我看見書面上的一段文字 影響中國教師的力量今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜 今天有這樣的教師，他們是真正的教學大事，他們...
《今天可以這樣做教師》讀後感
書中精選了20位中外名師的故事，直觀地再現了名師的教育智慧型以及深刻解讀背後的教育經驗。文章共分五個部分 第一部分是開學了，我能做些什麼。第二部分是課堂上，我是這樣教學的。第三部分是在我眼裡，沒有 差生 第四部分是，乙個教師，到底能走多遠。第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。整本書沒既有枯燥乏味...