《我說德育》讀後感

《我說德育》作者孫學策是我國著名的德育教育專家，多年從事德育研究工作。文章中作者遵循和諧﹑民主﹑人性的教育原則，從多角度談到了新形勢下的德育教育。當我拿到本書時，當天晚上就看完了本書，愛不釋手、深受啟發，感想頗多。

遺憾的是前幾年沒有讀過這本書，更多的是被書中的事例感動，被書中的哲理所折服。

書中關於班級管理可謂匠心獨運，主要理念是「引」而不是「管」，引導學生明白做人的道理、引導學生懂得學習的重要性、引導學生學會自我管理。科學管理班集體主要靠品德的引導，引導學生去尊重人、理解人、幫助人。

一﹑班主任要讓學生在「活」和「動」中昇華自己

《我說德育》中著重強調了學生活動在學校管理中的地位。「管住學生」﹑「規範學生」是教育的一種手段，也是教育的目標之一。但要使學生素質得以全面提公升，使學生在學習﹑身心健康等多方面得以發展，就要求班主任適時組織豐富多彩的課外活動，讓學生在「活」和「動」中昇華自己。

他認為班級是乙個大家庭，學生生活在乙個快樂、幸福的「家庭」中，才會健康成長。班主任應該開展豐富多彩的班級活動、吸引學生、培養學生之間的團結協作精神，從活動中受到教育。讓學生在激情中學會感激﹑學會生活。

每一次活動都會給學生對生活的認知帶來無盡的啟迪。班主任要善於抓住學生活動中的教育契機，光大學生的美點，彌補學生的盲點。通過無數次活動提公升學生素質。

二﹑班主任要有「金子觀」的擺位

《我說德育》中主要的觀點之一就是每一位學生都能塑造成國家有用之才。他給每一位班主任的啟迪就是：班主任要堅定自己的工作擺位。

承認班集體中的每一位同學都是金子，每一位同學都能夠打造成亮閃閃的金牌。而班主任就是鑄金過程中的工匠。能有這樣的擺位，需要一種勇氣，需要更多的艱苦的付出。

承認每一位學生都是可造就的人才，都可以實現自己的成功人生，是公平教育和素質教育的真諦。「成功塑造每一位學生」，這樣乙個看似簡單的道理卻是很難做到的。學生在學習和工作中存在這樣那樣的不如人意的問題，這些問題如何處理即是藝術問題也是工作擺位和心理擺位問題。

他要求教師能寬容的接納同學的失誤，同學的不如人意，甚至同學的一次次錯誤。

三﹑班主任管理中的大敵——情感有親疏

關注每個學生的發展是班級管理的一大要求。《我說德育》中的乙個主要觀點就是關注學生中的「弱勢群體」。他要求我們班主任在管理的過程中切不能有情感上的厚薄﹑親疏。

能否一視同仁的對待每一位學生是對教師素質的考驗。喜愛好學生易，喜愛不如人意的學生難。在應試大棒的指揮下，不冷漠學習差的學生，是教師良好素質的體現。

關注差生，讓差生在一段時間內提公升自己，縮短和他人的距離是教育的真諦。在教學上，讓學生低進高出，在學習上讓分化後落後的學生追上來，是教育的根本。對後進生上進的過程充滿了反覆，而學生有反覆，用自己的愛心，耐心寬容學生反覆，最終取得進步。

作為教育工作者，必須有一顆真愛每乙個學生的心。面對「後進生」千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學生的過失、反覆，讓每乙個學生得到發展，取得進步。

改變乙個學習差的學生，重塑乙個「問題生」。使之昂首步入優秀生行列是班主任的天職，也是建立和諧師生關係和和諧校園的前提條。

《我說德育》像一盞指路的明燈照亮了我的工作之路，我將進一步領會德育的思想精髓，並付之實踐，把我的德育工作做新、做細、做實。