其次，讓這些孩子重拾自信、健康成長的最佳途徑，莫過於讓他們學業進步。針對他們基礎薄弱、理解和表達能力較差的特點，我在三個方面進行了嘗試：
第一當然是課堂。有效的課堂教學是保證隨班就讀質量的最重要一環。關鍵是要處理好教學中"整體"與"個別"的關係。
在教學程式上從開始到結束，都給這些孩子以充分參與的機會。比如有一節我講相似三角形的起始課，講台上放了很多不同形狀的三角形紙片，我就請王勝上來幫忙找一找，哪些是形狀相同但大小不同的三角形。他表現出了極大的興趣，通過動手操作，完美的完成了任務，欣喜之餘也對相似三角形這個概念有了較深的體會。
在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問普通學生與隨班就讀學生。實事求是地說，絕大多數隨班就讀學生聽課態度都是認真的，只是因為能力欠缺導致成績不理想。我把一些淺顯的問題留給他們，讓他們也有成功的體驗，培養學習興趣。
在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓隨班就讀學生做，甚至讓他們到黑板前給全班演示。當然，前提是我在巡視過程中，確定題目他已經做出來了，或者在我的指導下完成題目，並且能夠進行簡單的闡述。藉以培養他們的自信。
在教學過程中，各個環節特別是關鍵環節都多關注他們，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。並針對他們的缺陷進行補償。在別的學生做課堂練習時，給這些孩子多些個別輔導。
第二是課下輔導。光靠課堂教學，很難使他們追上大家的腳步。課下的單獨輔導是必不可少的輔助手段。
在我輔導他們的同時，也充分發揮了班委的作用，從初一開始，就組成了一幫一互助小組，兩年多來取得了不錯的效果。互助小組不僅使這些孩子從同學的幫助中解除一部分學習上的困難，還能從與普通同學的交往中，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學夥伴來說，互助活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。
像我們班的班長馬京暉同學，思想品德優良，有較強的集體榮譽感和責任感，善於團結同學，樂於助人。當我發起這個活動時，第乙個響應。主動承擔了班裡問題最多、成績最差的陳鑫同學的互助任務。
憑藉她良好的學習基礎和較強的表達能力，使陳鑫有了很大進步。作為老師，培訓助學夥伴
1.明確職責，提高責任心。教師首先必須讓助學夥伴明確自己的職責。
助學夥伴主要從基本知識與基本技能、學習習慣與學習方法、減輕隨班就讀兒童心理壓力這三個方面進行幫助。在輔導過程中，助學夥伴要做到有耐心、有信心、有恆心，不流露任何抱怨和失望，不說一些諸如「你真笨」、「你不行」之類傷害隨班就讀兒童自尊、自信以及影響其學習積極性的言語，要真正起到助學的作用。
2．業務培訓。一是在助學內容方面的培訓。主要從兩方面對助學夥伴進行培訓，首先要強化助學夥伴本身的「雙基」學習，避免助學過程中出現科學性錯誤；其次要讓助學夥伴明白在課堂教學的不同階段給隨班就讀兒童提供不同的幫助。
二是在助學技巧方面的培訓。助學夥伴畢竟是學生，不可能像教師那樣擁有嫻熟的教學技藝和豐富的教學經驗，但是一些基本的助學原則和助學方法還是應該讓他們掌握的，這樣有助於提高助學效果。比如輔導中應循序漸進、因需施教，多鼓勵、少懲罰，多啟發、少替代，多詢問、多反饋等等。
三、指導並任促助學夥伴進行個別輔導
完成了對助學夥伴的培訓任務，即開始實施個別教學。在剛開始實施的階段，為了使助學夥伴在教學中少犯錯誤，教師要親自進行個別教學示範，讓助學夥伴聽課觀察，並適當與隨班就讀兒童接觸，教師讓他們做一節輔導課中的一部分工作，如此循序漸進，直至讓他們承擔應有的助學責任。
在助學過程中，教師要認真觀察，仔細檢查教學質量，並研究助學夥伴的助學技巧，觀察分析助學中遇到的難題，適時進行針對性輔導。如果助學夥伴長時間沒有達到預定目標，就要考慮在課程計畫、助學技巧、助學夥伴自身等方面是否存在問題。助學夥伴是教師全面提高教學質量的得力助手，教師除幫助助學夥伴提高一般教學技能外，還要定期召開個案分析會，與助學夥伴交流情況，發現問題，尋找對策，解決問題，尋求最佳輔導方案。
此外，還要建立激勵機制，對助學夥伴的輔導成績進行評價，根據助學夥伴的幫教表現和輔導效果，定期評選出「最佳助學夥伴」，進行表彰和獎勵，以不斷激發他們的工作熱情。
隨班就讀學生心理健康輔導
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