通知全體隨班就讀教師：
定於2023年4月25日上午，在雲山小學多功能廳舉行英語教研及二次培訓，望英語教師及時調整好課堂，積極參加活動。
簽到時間：7:40
參加人員：隨班就讀學生班級的所有任課教師。
培訓地點：雲山小學多功能廳
2014.4.24
雲山鎮雲山小學
如何幫助隨班就讀的孩子
雲山小學 2014.4
一．隨班就讀的概念:
隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式。
「隨班就讀」可以說是中國大陸特殊教育界特有的乙個術語。
二．隨班就讀的作用:
隨班就讀能夠在教育經費較少的情況下極大地提高殘疾兒童的入學率，可以滿足殘疾兒童就學的需要，符合我國的國情，也符合國際上「正常化」教育原則、回歸主流，一體化教育的發展趨勢。
三．如何幫助聽力障礙兒童
1.講課時的注意事項：
避免背對學生講話（特別是聽力補償不好的孩子，更要依賴看口型）
講到關鍵的詞語時適當放慢速度，口型略有誇張。避免一邊走路一邊講話。
2.單獨交談的注意事項
距離要近，不要邊吃東西邊講話，不要在背光黑暗的地方，盡量使學生看清教授的面部表情，適當加一些輔助理解的手語。
四.如何幫助智力殘疾兒童
1.座位的安排
教師容易照顧到的地方，自制力比較強的孩子旁邊，盡量遠離門窗（安全）。
注意事項：
容易傷到孩子的剪刀、水果刀等物品，盡量遠離智力殘疾兒童。多鼓勵，以寬容為最基本的原則。從心理上接納智力殘疾的孩子。
五.隨班就讀下的班級管理
1、納入常規班級管理，發揮特殊教師作用。
隨班就讀教師要注重調動班級普通學生及隨班就讀學生家長的積極性，共同幫助特殊兒童，保證其學習、生活及日常行為習慣順應班級正常秩序。在普通班級管理的背景下，隨班就讀教師要花更多時間去關注班級裡特殊兒童，為他們量身定做一些新的班級準則。在隨班就讀班級中，教師除了自己要完全而非勉強地接納特殊兒童外，還應在班上創設一種積極的氣氛，使特殊兒童完全融入到乙個團結友愛、互幫互助的班集體中。
2、採取特殊措施，幫助特殊學生。
做好班級普通學生的思想教育工作，使學生樹立起扶殘助殘的觀念，形成團結互助的班級風氣，確保隨班就讀學生處在乙個與普通學生一起生活、學習的和諧環境中。
助學夥伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使特殊學生從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學夥伴來說，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。
班主任有意指派隨班就讀學生擔任為班級服務的工作，增強其為集體服務的自覺意識，同時擴大與班上普通學生的交流面。
3、班主任與家長協作管理。
因為隨班就讀一般是就近入學，因此班主任和家長的溝通與聯絡，較之寄宿制的特殊，教育學校的教師更為容易。班主任可以主動尋求隨班就讀學生家長的協作，共同謀求對隨班就讀學生的教育途徑。要幫助家長設定合理的期望值，乙個恰當合理的期望，有利於心理平衡，學生也能在輕鬆、愉快的氛圍中學習。
隨班就讀教研活動二次培訓活動小結（學習材料）
關愛特殊兒童，特殊兒童特殊教育
在教研活動中遵循開學初提出的「關愛特殊兒童，特殊兒童特殊教育」的原則，為智障學生提供平等接受教育的機會，從而開展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結本學期的教研收穫。
一、特殊兒童基本情況
本學期，我校共有7位隨班就讀學生，男生4人，女生3人其中5人為智力障礙，一人為肢體殘疾，還有一人聽力殘疾
二、主要工作
1、常規工作情況：
根據本校特殊學生情況，學期初教研組制訂了學年度特教工作計畫，一學期中，除了按照計畫上制定的工作去實施外，還適時增加了一些內容，以充實完善計畫，確保工作的有效開展。在學籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長的規跡。
以每月考核為抓手，對每位隨班就讀教師都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個別教育計畫、基本情況分析、學科階段目標反饋情況、個別教學輔導記錄、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學科的教學的老師。
通過個案的設立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
2、平時工作情況
（1）個別化教育計畫：要求每位任課老師對班內隨班就讀生制定個別化教育計畫，平時利用空餘時間，對其進行幫教輔導工作。學校還為每位任課老師發了一本個別輔導記錄本，要求老師對輔導內容、時間作好記錄，並觀察他們進步的情況，期末作好小結。
同時，學校分管領導進行跟蹤指導，發現情況及時解決。
（2）課堂教學情況：針對當前班額大、教學任務重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學時間去教育幫助隨班就讀學生，充分發揮課堂教學這一學校實施素質教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學習區特殊教育**指導中心下發的「隨班就讀課堂教學常規要求」，並下發隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學目標要體現差異性，教學內容要具有選擇性，在課堂教學中要因材施教，每個教學環節都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進行分層教學，並為他們提供練習、回答的機會，及時鼓勵、肯定學生。
其間，學校領導還組織聽課、教學評比等活動，促使教師們在課堂教學領域給這些孩子特別的關愛。
3、各項活動情況
（1）教研活動情況：教研組老師積極參加區組織的每次特教會議和特教教研活動，校內教研組也定期地開展教研活動。每學期的活動豐富多彩，有制定教研組計畫；有傳達區特教會議精神；有學習相關檔案、文章；有進行聽課、競賽評比等活動。
教研組活動開展得既紮實，又靈活。
（2）心理健康教育：學校心理健康老師為這兩名學生專門備案，定時找他們個別談心，了解他們的生活習慣、學習情況、興趣愛好以及有何心理障礙，然後進行細緻耐心的開導，從而使他們樹立生活的信心、學習的信心。
（3）家庭、學校、社會三結合，凝聚著各界的無私關愛
隨班就讀工作的開展需要家庭、學校、社會一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長聯絡，反饋了解學生在校、在家的學習、生活情況，並及時記錄在家校聯絡卡上，這樣隨著社會、學校、家庭教育的同步進行，為每乙個學生擎起了一片屬於自己的藍天，細緻入微的工作開展令家長感到欣慰，家長由對學校隱瞞病情變為敞開心扉，由對學生是否能夠適應學校生活感到迷茫到轉化為對學生安置情況非常滿意，由被動的交流變為為學校工作開展提出合理化建議。
（4）通過積極評價強化自信
對隨班就讀的殘疾學生的考核和評價，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵。因此，乙個讚許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表揚，都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時記錄他們的點滴進步，把他們的優秀作品進行儲存，同時專門為他們出適合的檢測試卷，讓他們也感受到進步的快樂。
動態、積極的評價與鼓勵，使隨讀學生的自信品質得以強化，家長比較滿意。
在工作中，我們還存在著不足之處，對隨班就讀學生的作業關注度還不夠，備課中分層備課實施還有待改進。在以後的工作中，我們將針對不足之處在教研活動時共同商討改進，將工作做得更好。
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