1、 問卷法
問卷法是指使用一定測量工具、通過書面形式進行學校管理個體心理或團體心理研究的方法。
2、個性
個性也可稱為人格，指乙個人的基本精神面貌，即乙個人所具有的穩定的心理特徵的總和，它包括乙個人外在表現和內在的真實自我。
3、能力
能力是指人們成功完成某種活動所必須的個性心理特徵，它有兩種含義：一是己表現的實際能力；二是潛在能力。
4、性格
性格是人對現實的穩定的態度和與之相適應的行為方式上的心理特徵
4、暈輪效應
暈輪效應又稱為光環效應，是指他人的某種品質特徵非常突出，給人清晰知覺、以致掩蓋了對他其它品質特徵的知覺。
5、定型效應
定型效應又稱社會刻板印象，是指社會對某一類人有一種固定看法，把同一特徵歸到群體中的每一成員，而不管群體成員之間存在的實際差異
6、激勵
激勵就是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求的目標而努力的過程。
7、動機
動機是引起行為、維持行為、並將行為指向特定目標，以滿足人的需要的心理動力系統，它是人的行為的內部原因。
8、目標
目標是一種期望，它與一定需要滿足相聯絡，是主體對客觀物件的超前反映。
9、需要
需要是維持個體與社會生存的必要事物在人腦中的反映與感受。
10、角色
角色是指一定的社會身份，或位置、或地位、或職務，以及與之相一致的一套思想和行為的模式。
11、態度
態度是個人對人、事、物或問題進行反應的預先心理傾向，它是一種反應的準備或就緒狀態，不是行為而是行為的前提。
12、群體
群體是為了實現某個特定的目標，兩個或兩個以上相互作用、相互依賴的個體的組合。
13、群體規範
群體規範是指群體中每個成員必須遵循的思想和行為標準。
14、人際關係
人際關係是指人們在交住中形成的心理關係，這種關係是以社會生活為背景的、體現人與人的心理距離。
15、心理健康
心理健康是指各類心理活動正常、關係協調、內容與現實一致和人格處於相對穩定的狀態
16、權力
權力是人們認定的帶有一定強制性的指揮、影響、控制他人，並使其服從的能力。
17、影響力
影響力是指人們在相互交往中，引起或改變他人心理與行為活動的能力。
18、學校領導原理
學校領導原理是對學校領導的工作內容與實質進行科學分析，總結出的帶有規律性的知識。
19、學校領導原則
學校領導原則是指校長辦學過程和領導工作必須遵循的行為準則和規範
1、梅奧是管理科學學派的代表學者。（ ×）
2、現代學校管理應把學校看成是乙個開放的社會結構系統，學校管理是乙個系統工程。（ √）
3、人際關係理論也稱為管理的行為學派理論。( √)
4.能力水平上的差異也可稱為能力本質上的差異。(× )
5、「一好遮百醜」、「一丑遮百好」說的是對人知覺的首因效應。（ ×）
6、氣質是最穩定的個性心理特徵。（√ ）
7、氣質型別沒有好壞之分。（√ ）
8、強、不平衡型的神經型別與粘液質氣質相對應。（ ×
9、人的心理傾向性是指能力、性格和氣質。( ×)
10、勤奮、刻苦、入迷是人的能力特徵。(× )
11、首因效應在知覺熟悉的人時起作用，而近因效應在知覺陌生人時起作用。( ×)
12、人的能力水平上的差異也可稱為能力量上的差異。( √)
13、赫茨伯格認為滿意的對立面是沒有滿意，不滿意的對立面是沒有不滿意。（ √）
14、遷怒是一種合理化的宣洩形式。（× ）
15、需要是人的行為動力的源泉。（√ ）
16、根據雙因素理論，只要多發獎金就能調動職工的積極性。（× ）
17、人的行為挫折就是心理挫折。（ ×）
18、產生動機的兩個條件是人的需要與理想信念。(× )
19、挫折是指人們碰到的外部困難與障礙。(× )
20、適當的工作壓力是必要的，過度的壓力會影響教師身心健康。（ √）
21、教師的心理健康是個人問題，校方起不了什麼作用。(× )
22、當認知和情感不一致時，情感將決定人的行為。（√ ）
23、群體凝聚力越強，工作效率越高。（×）
24、非正式群體的消極作用很大，應予以取締。（× ）
25、從眾就是服從。(× )
26、在調動人的積極性上競爭總是比合作更有效。（ ×）
27、在人際交往中，一方的攻擊、懲罰和責罵可能引起對方的尊敬和服從。（ ×）
28、教師不滿意的表現都是消極的。（ ×）
33、學生的心理健康問題都是由於遺傳因素造成的。（ ×）
34、學生既是接受教育的物件，又是自我教育、自我學習和發展的主體。( √)
35、意志異常的主要表現是意志喪失、強迫行為、固執行為等。( √)
3、所謂心理健康問題，是指正常心理和重度精神疾病之間存在的過渡性和臨界性問題。(√ )
37焦慮是一種行為方面的問題。( ×)
38、權力一般可分為職權和權威兩大類。（√ ）
39、資歷屬於權力性影響因素。（ √）
40、校園危機管理是指學校對危機發生後的管理。（× ）
41、密執安大學二十世紀四十年代的研究表明：學校等非生產部門，工作導向領導行為要優於員工導向行為。( ×)
42、管理方格模式中，「9.1」型是任務型的領導方式。（ √
43、乙個組織的管理幅度越寬，組織的管理層次越少。（ √）
44、校園組織文化的核心是學校的價值觀。(√ )
45、施恩認為價值觀是學校深層組織文化。(√ )
1、學校管理心理學的構成可分為個體心理、群體心理、領導心理和組織心理。
2、學校是乙個開放的社會結構系統，學校管理是乙個系統工程。
3、學校管理心理學是應用心理字，屬於多學科交叉的多層次性的邊緣性學科。
4、學校管理與人的心理活動是緊密相連的，學校管理歸根到底是對人的管理與對人的心理的管理。
5、在學校管理心理學的研究物件中應把教師心理放在主導作用位置，應重視強化學生的主體意識。
6、人的個性是在人的生理和心理基礎上形成的，而人的心理基礎又是在長期的社會生活中形成的。
6、能力總是和人的活動聯絡在一起，能力實際上是指個人從事相應活動的能力。
7、人們在性格上的差異是通過性格特徵與性格型別表現出來的。
8、個性心理特徵上差異，主要包括個體在氣質、性格和能力等方面的差異。答:氣質性格
9、性格的特徵可分為態度特徵、意志特徵和情緒特徵、理智特徵 。
10、在對人的知覺中非任何個性品質都會產生暈輪效應，只有核心品質才有這樣的作
11、人的心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程三個相互聯絡的方面。
12、動機的三種主要功能是啟動、導向和激勵。
13、期望理論認為激勵水平主要受效價和期望值因素的影響。
14、目標管理的三個環節是確立目標、目標實施和目標檢查與目標評價。
15、雙因素理論的兩類因素是指激勵因素和保健因素。
16、奧爾德弗將人的需要分為生存、關係、成長三個層次。
17、角色可提供人際溝通的基礎；角色是個體和社會之間的一座橋梁。
18、教師的角色有多元性、變動性和衝突性的特點。
19、態度的三個成分是認知、情感和行為傾向。
20、教師最重要的三種工作態度是工作滿意度、工作參與和組織承諾。
21、態度的功能是組織資訊、解釋經驗和準備行動。
22、產生從眾行為的原因是個人在群體中受到兩方面的壓力，即資訊和規範。
23、「三個和尚沒水喝」說的是群體中的責任分散現象。
24、群體規範有群體支柱、評價標準、行為導向和惰性功能。
25、群體規範代表的是群體中多數人的意見，反應出來的是群體成員的中等水平。
26、輪式 、全通道式的溝通網路傳遞資訊速度快。
27、人際關係的基礎是個體的需要滿足。
28、民主的師生關係的關鍵是對學生人格的尊重。
29、師生關係建立的基礎是實現教育目標。
30、根據多伊奇的目標手段相互依賴理論，合作是雙方目標或手段之間有肯定性的依賴關係，而競爭是否定性的依賴關係 。
31、班集體形成的四個階段是：鬆散期、同化期、凝聚期、形成期。
32、班級群體是學校組織的基本單位，具有教學、教育和管理的功能。
33、教師評價的標準應包括學科知識 、教育教學能力和人際交往技能和品質。
36、「四分圖」領導行為模式的四種型別是：低關心人低關心組織、高關心人高關心組織、低關心人高關心組織和高關心人低關心組織。
37、學校領導評估的基本內容主要包括：品德、才能、勤奮和業績等標隹。
學校管理心理學
1 麥格雷戈的x理論與y理論 美國心理學家麥格雷戈的 管理理論x或y的抉擇 企業的人性面 2 雪恩的人性假設理論 經紀人假設 唯利人 社會人假設，自動人假設，複雜人假設。3 學校管理心理學的基本問題 激勵與挫傷的關係問題。4 學校管理心理學的研究方法 觀察法，調查法，實驗法，測驗法，個案法。5 雙因...
學校管理心理學
第一章緒論 一 要求 明確學校管理心理學的研究物件 性質 作用 原則與方法，了解學校管理心理學的形成與發展。二 考試內容 一 學校管理心理學研究的物件與任務 二 學校管理心理學的性質與作用 三 學校管理心理學的形成與發展 四 學校管理心理學的基本原則 五 學校管理心理學研究的具體方法 三 學習要點 ...
學校管理心理學
1 第1題 注重工作分析的早期工作設計與專業化階段也被成為 a.科學管理時期 b.行為學派階段 c.社會科學原理階段 d.管理科學 階段 您的答案 a 題目分數 2 此題得分 2.0 2 第2題 獨立型和順從型是下列哪位心理學家提出的？a.阿德勒？b.榮格？c.威特金？d.卡特爾？您的答案 c 題目...