我與乙個問題學生之間簡單的談話
本學期，我擔任了湛江市**小*年級（*）班的閱讀這門課，在上第一節課之前，這個班的班主任就提醒我：「我們班有個孩子，叫小洪（化名，諧音）他可是個不好對付的角色，你要注意啊。」被班主任這麼一提，我心裡一下子揪起心。
一、起因：
第一天進教室，在教室裡的幾十位學生中，我一眼就看出了小洪：大大咧咧的，站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，鈕扣不扣，衣冠不整，邋遢不堪；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一會兒動動這個小朋友的書，那會兒動動那個小朋友的筆盒。這樣的孩子，一看就知道不是個好孩子，。
班主任的提醒似乎來得很湊巧，小洪在我第一節課上就製造「事故」了：他拿起別人的筆盒就往乙個小男生的臉上砸，那個小男生氣的滿臉通紅又無可奈何地哭了起來。
我走向小洪，我問他：「怎麼回事？你幹嘛拿筆盒砸人家？」
小洪抬頭掃了我一眼，一邊晃著腿，很無視地說：「你誰啊？關你什麼事。我愛砸誰就砸誰，你管的著嗎你？」
估計如果不是他們班主任提醒過我，這孩子不好惹，依照我的脾氣，我肯定氣的跳到桌子上了。這樣的孩子，當著全班同學這樣跟乙個老師說話，讓我感覺到老師的威嚴一下子全沒了。
我平緩了自己的情緒後，彎下身子，摸了摸他的頭髮，輕輕地跟他說：「這樣子好不好，下課後你到辦公室來，我跟你講幾句話，你放心我不會罰你的。」
小洪看了我一眼點了點頭表示同意。
2、第一次談話
課間的時候，小洪如約到了辦公室。
我說：「你進來吧。」
「過來，吃餅乾。」我順手拿起辦公桌上的餅乾遞了給他。
他猶豫了一下，接過了我手中的餅乾。
我問：「好吃嗎？」
他嘗了一口，笑了笑，點點頭說：「好吃。」
我趁著這個機會接著說：「這樣吧，如果你下節閱讀課，能端端正正的坐好一節課。我就再獎給你一小包餅乾，好嗎？」
他說：「好啊！」
我說：「男子漢大丈夫要說話算話哦！」我又摸了一下他的頭。
他猶豫了一下，點點頭，說：「那好吧。」
於是我順著他這句話開玩笑說：「你剛才上課是不是搶人家的餅乾吃啦？才打人家的？」
小洪一下子就急了，說：「鬼才要他的餅乾。我沒有嗎，哪用搶他的，我爸爸做大老闆的，平時給我買可多餅乾了呢。誰要搶他的呢。」
看到小洪急成這樣子，我忙安撫他的情緒說：「我就猜到嘛，你那需要搶他的餅乾，你看，你都吃了老師的餅乾了還需要他的嗎，而且你們家可多餅乾了對吧？」
小洪突然低下頭說：「嗯。」
我說：「好了，快上課了，你快回教室了，別耽誤下節課了，」我接著說：「下節課你要好好表現哦，我會在窗外看你的表現的哦。」
後來我發現，接下來那節課，小洪不搞其他同學了，只是不斷向窗外張望（他想看看我有沒有在看著他上課）。
3、調查與分析
課後我向小洪的班主任了解了小洪的情況：小洪家裡是特別困難的（與其前面所說父親是個大老闆不相符），他的性格與其父親極相似，霸氣、痞氣。現在其父親常年在外打工，幾乎不回家；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時間也不會教育孩子，甚至沒時間管理照顧孩子的生活起居，導致他養成衣冠不整的壞習慣。
在家缺少父愛，與母親缺少交流。
而他在老師眼裡，是個差生，品德不好，不遵守紀律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學相處時經常使用一些汙言穢語，隨便拿同學東西，不拘小節，同學對他是敢怒而不敢言，大多數同學對他是畏而遠之。缺少老師的關愛，缺少與同學積極的溝通。
經我了解，上次小洪拿筆盒砸其他小朋友，就是因為那個小朋友說自己的爸爸經常帶他去遊樂園，而小洪的爸爸肯定沒帶過小洪去遊樂園的話而引起的。
心理分析：因為家裡經濟比較困難，小洪總感到抬不起頭，老是不如別人，總愛把自己的弱點與其它同學的優點對比，心裡失去平衡、心態消極，在學習、處事方面不能放開，造成學習效率低。自己的行為，學習成績得不到認可和重視，學習積極性，學習興趣受到挫傷，產生惡性迴圈。
為了引起他人對自己的關心，達到暫時的心理平衡，他們就設法在另一方面表現自己。我們常常看到，有自卑心理的學生，學習沒有興趣效率低，經常聽課精力不集中，不能進入狀態，或者在課堂上經常惹是生非。以此來體現自我受關注感和存在感，求得心理上的暫時平衡。
4、第二次談話與對策
查明這位問題學生的原因後，我從以下幾方面出發 ：
（第二次談話）首先，用鼓勵喚發自信。
我多次找機會跟小洪談話，這次我再次把他請到辦公室來。
我告訴他說：「你是乙個熱愛生活、有上進心的孩子，當了歷史課代表，你應該在遵守課堂紀律方面做同學們的表率。老師相信你，只要你想做，就一定能做好。」
他笑著說：「老師我知道了，您放心吧，我會盡量管住我自己的。」
我再次摸了摸他的頭說道：「不管怎麼樣，有什麼事情，一定要告訴老師，老師就是你的知心朋友，知道嗎？」
他用力地點了點頭說：「謝謝老師。」（這一刻起，我感覺到這孩子比以前禮貌多了，但他需要改變的還很多，這需要我們師生的不斷的努力）。
其實，我並不會對他短期內出現的屢犯屢改，屢改屢犯的現象喪失信心，我會給他一定的時間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步，老師會長期持久地支援信任他。
其次，聯絡其家長，鼓勵家長多抽點時間陪孩子，跟孩子聊天。對於二年級的孩子來說，家長的關心和在乎可以對其品行的培養其重要作用的。
最後，在班上多鼓勵他與其他孩子一起開展活動，慢慢讓他人接納這個孩子。可以通過開展集體活動拉近與他們的距離。例如有一次我組織全班開展了一次講故事比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等。
活動過後，他在週記本上說願和老師做知心的朋友！
5、結果與收穫
經過半學期的不斷鼓勵，逐漸端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，逐漸改掉不良習慣，並能夠與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關係。學習和生活的心理狀態良好，信心增強。
他現在是班上的紀律，人也開朗了很多，成績也有很大的提高。
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