我心中的規範
——**班級管理藝術
老坪石中心學校沈元姣
班級管理是學校教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環節，直接影響學生的個性心理發展。班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，班主任是班級管理的核心，是決定乙個班級是否先進的關鍵。
通過班主任工作，我深感責任重大。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用耐心去培育孩子。用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。
班主任要給孩子們乙個蔚藍的天空，充分地發揮學生各方面的能力，讓孩子們自由而輕鬆地翱翔，使他們成為明天最美的太陽。
怎麼做才能使班級管理更規範呢？
一、把心留住，把熱心投入教育教學工作。
在當今科技、資訊、經濟飛速發展的年代，在這物欲橫流社會，物質的大量炫耀，很大程度掩蓋了人的精神世界，蒙蔽了人們的眼睛。人們各方面的需求似乎被金錢、權勢壟斷，責任心也變得不再讓人驕傲和自豪了。這個時候我們要禁得住**，要牢牢把握住自己，站穩腳來，別被社會的這股「龍捲風」卷跑了。
紮穩自己的根，關好自己的心，用工作來充實自己，淨化自己的精神世界。
一、定下班級管理基調
我採用民主式管理，讓學生在輕鬆的環境中成長。沒有壓力，同學之間，師生之間平等，一視同仁，互相幫助，互相監督，共同進步。創造「班級有我，我有班級」的資源共享氛圍：
人人參加勞動，人人喜歡學習、你追我趕不甘落後，有看法有建議不保留，積極為班級體出謀劃策，奉獻自己的力量。
二、培養學生各方面的能力
1、通過量化管理，落實常規，提高學生的自我管理能力。
將學生分成若干組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛生、紀律、作業、積極回答問題處理問題等幾個方面進行評比。制定**將結果進行分數量化，及時將前一天的分數公布在牆上的**中。一周總結一次，乙個月進行評比發獎。
通過這項活動，提高學生自律能力的同時，也培養學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，並為培養學生良好的學習習慣提供了保障。
2、設立班委競爭機制 ，充分發揮班委的作用。為了鍛鍊和發展班委的管理能力，我將一周中的某節自習課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動計畫，指出組織者、監督者。在整個過程中，教師只起主導作用。
通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課餘生活，大大增強班體的凝聚力 ，通過班會的形式鍛鍊學生的組織能力、創造力。
3、創設班級文化陣地，培養學生創新能力。
合理布置課室，學生分組負責制，出好每期黑板報，管好報刊讀物及各類工具。讓學生在舒適的環境中學習，在舒適的環境成長、學習愉快，生活幸福幸福。
三、帶著愛走進校園
蘇聯教育家馬卡連柯說：「沒有愛就沒有教育」。的確，愛就是教育本身。學生需要老師的愛，老師也離不開學生的愛，這種愛是互動行為，我們要這樣愛學生
1、對有問題的學生不歧視
由於家庭、社會、環境的影響以及孩子的心理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到衝擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。留守兒童比較普遍，單親家庭孩子也不少見，思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，造成厭學棄學的學生滿目皆是，他們很期待老師愛，他們都很渴望得到老師的愛。這時候我們不能猶豫，我們教師要伸開雙手，敞開胸懷用愛擁抱他們，給孩子溫暖，不遺棄任何乙個學生，讓他們在愛的春天裡發芽，長大。
建立他們的信心，讓他們因為有愛成為沒有問題的學生。
2、對於犯錯誤學生的管理應該講究方法。
小學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。也是正常的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，這時老師要理解和寬容。
因為他們也渴望被原諒、被理解。如果對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和牴觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關係也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述。
必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕鬆、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。
我想，學生以後也會寬容地善待他人
規範的班級管理是規範教育行為的乙個重要組成部分，讓班級規範化，讓學校規範化，讓社會更文明、更和諧、更美好！
2013-9-20
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