魏老師說：「一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裡其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裡缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。
」關於管理，魏老師提倡民主、科學的學生自主管理。魏老師管理最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。
曾經有學生問他：「您還能做我們的班主任嗎？」魏老師說：
「為什麼不能？」學生說：「我們看您太累了！
」「那我就請副班主任來管嘛！」學生問：「副班主任在哪？
」魏老師說：「就在每位同學的腦子裡！」談話中，魏老師除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣乙個資訊，這就是：
管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。效果上，減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏老師創造性地創設了多種自我教育形式，如：
寫「說明文」，寫「心理病歷」等，大力倡導學生自我約束和自我管理，，以盡量把問題消滅在萌芽狀態。自己的行為產生自我約束，真可謂「一舉數得」。從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任並採取高明的教學策略；傳統班級管理的弊端在於管理的無規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從，我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現了學校教育的意志，表現為對學生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生願意接受且願意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的「法則」，則往往會受到不同程度的牴觸甚至反抗。
二、系統管理思想
魏老師是個具有哲學頭腦的人，他十分善於從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出「人人有事做，事事有人做」即證），而從時間上說則是乙個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。
三、班主任在班級管理中的思維創新：
（一）提公升學生的學習力，培養學生的自主學習的能力。
聯合國教科文組織的埃加.富爾曾說：未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。
家有千貫，不如薄藝在身；問渠那得清如許，為有源頭活水來；授人以魚僅解人一餐之需，授人以漁可解人一生之需。尤其對於遠端教育的學生來講引導學生樹立遠大理想，制定明確目標，提供充足的動力，培養學生的學習意志和學習毅力至關重要。前北大校長蔡夢麟認為：
「理想、希望和意志可以說是決定人一生榮枯的最重要的因素，教育如果不能啟發乙個人的理想、希望和意志，單單強調學生的興趣，那是捨本逐末的作法，只有以理想為主，興趣才能成為教育的乙個重要因素。」
魏老師指導學生的學習計畫具體由四部分組成：
a、學生終生朝那個方向努力
b、十年達到怎樣的目標。
c、一年怎樣度過。
d、一天怎樣安排。
（二）提高學生的學習效率。
魏老師指出聯合國教科文組織的總幹事納依曼說過的一句話：「今天教育的百分之八十以上都應是方法，方法比事實更重要。」
具體指導：
用自己最喜歡的方式學習；
先做最重要的事；
抓住學習的**時間；
培養自己學習的注意力；
充分利用零碎時間；
掌握高效的聽課方法；
配合教科書學習；
選擇適合自己的參考書；
提公升閱讀能力；
學會使用學習工具；
尋找記憶的訣竅。
，學習時間有限的問題。
（三）克服提高學習力的障礙。
障礙主要**於三性，即思維上的慣性，思想上的惰性和心理上的忍性。我想對於我們開放教育的學生來講主要要克服思想上的惰性。因此，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。
」 「班主任要努力改變自我，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人，科學管理班級要靠班級的主人們。」這些都是我們魏老師的先進理論，雖然，魏老師的思想我還不能全部領悟，有的即使領悟了，在我們遠端教育的教學實踐中也未必能全部運用。但我想教育是相通的，只要能把魏老師的先進教育理念、教育思想當作自己工作的信念，長期學習下去，有了以人為本的設身處地的從學生的角度來出發的信念，有了對班級管理工作的摯愛，我們的班級管理工作同樣就會取得長足進步。
我們遠端教育的事業的發展也必將會得到大家的信賴。
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我第一次知道魏書生這個名字是1996年上教育學院時，當時學校組織我們 魏書生教師的一節觀摩課的錄影。那節課是在石家莊第一中學做的觀摩課。當時就覺得這位教師普普通通的。為什麼有這麼多的人在聽課呢？而且當時河北省教育系統的領導和教育家及特級教師等都在聽課。當時就是感覺他上課和別的教師不太一樣，好像是和學...
讀《魏書生教育教學藝術》有感
諸暨市草塔鎮南山學校 趙秀娜 從教幾年來，所教學生形形色色，五花八門，什麼樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總結過去，甚感工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白，為何有人對教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關係如此融洽，每天工作得如此瀟灑...
讀魏書生教育理論有感
在實踐中提公升 學習 工作 盡責 助人是享受 這是盤錦市教育系統領導幹部和師生員工恪守的座右銘和價值觀。我初讀感悟不深，再讀感覺意蘊深長。在認真研讀的基礎上我也努力的踐行著，現以年級或班級發展為依託談我的工作點滴。一 人人有事做，事事有人做 以年級管理為例，科學落實 人人有事做，事事有人做 的管理理...