班主任工作創新設計
「以人為本」的班級管理
在眾多繁雜的管理工作中，我的工作重點放在激發學生的集體榮譽感，培養班級凝聚力上。在班內，盡量讓每個學生都有為大家服務的體驗，盡量讓每一位學生體會到自己是班級主人的樂趣。
一、 「以人為本班級管理」的實施層面
五年級的學生，應該學著「自主管理」了，而且也已經有這個能力去管理了，所以我覺得班主任可以地放手，讓學生大膽地去走自己的路，而班主任只要稍稍幫他們把路鋪一鋪就可以了。我堅信:只要給他們平台，給他們信任，給他們鼓勵，他們一定會給你大的驚喜！
主要從以下幾個方面著手班級工作：
（一）、抓好養成教育，培養學生良好的學習和行為習慣。
如果從小就能讓學生養成良好的學習和行為習慣，將會使學生終身受益。所以，一入班，就著手對學生的習慣進行培養。我首先對學生進行具體的學習和行為習慣訓練，如：
上課時怎樣保持良好的坐姿、課上怎樣思考和回答問題、怎樣做好課前準備、作業格式的正確書寫、怎樣提前預習課文以及文具的合理擺放等等。
農村學生每天都能很早來到學校，早晨有一段自習時間，如果學生沒養成良好的自學習慣，早自習就會亂糟糟，白白浪費時間，特別是低年級學生表現更為突出。怎樣才能讓學生到校後馬上進入有序的學習狀態呢？最好的辦法就是培養學生良好的自學習慣。
學生雖然年齡很小，但自控能力很強，養成了良好的學習和行為習慣，學校領導多次給予表揚，並被確立為養成教育典型班級。
（二）、以人為本，充分發揮學生自我教育功能。
在教育教學過程中，教師一定要在自己的工作中找到最適合教育孩子的方法和契機。學生剛一入學時對教師的話惟命是從，隨著學生年齡的增長和對教師、學校環境的熟悉，他們開始變得不那麼聽話了，因此教師必須不斷改變策略，採取多種教育手段，讓學生互相監督，發揮學生幹部的作用。對班幹部的工作進行了認真的指導，並提出了嚴格的要求落實檢查一日常規，漸漸的形成規律。
就這樣堅持了一段時間以後，學生們的自律能力得到了很大的提高。
（三）、抓好常規管理，鞏固教育成果。
學生良好的行為習慣需要不斷進行鞏固，直至形成穩固的道德和行為素質為止。我在平時就認真研讀魏書生老師的《班主任工作》、《家庭教育》等書籍，選擇適合自己實際情況的進行實施，班級管理工作有了很大的改善，形成了「事事有人管，人人有事做」的良好局面。接近一年來，我對常規管理始終沒有鬆懈，而且在不斷地進行強化訓練。
在課堂上，我告訴學生上課發言要先舉手，並且舉手要規範；發言時站立要直，聲音要洪亮；排隊出操時要「快、靜、齊」；上課、下課要整齊有序地走進或走出教室，不准擁擠；教室地面要保持清潔濕潤，不亂扔紙屑；文具擺放要整齊；放學要關好門窗；就連包書包，也要進行訓練。我班有兩位學生包書包時不管不顧，隨意亂塞，弄得一團糟，為了讓他們養成好習慣，我告訴他們學會分類裝好課本和作業本，防止折壞書角，並為他們做出示範，學生的課本、作業本比以前保護的更好了。另外，教師在抓好常規管理過程中一定要讓孩子感受到這樣做的好處，明白其中的道理，對那些不好矯正的行為，教師要有耐心，不要喋喋不休地訓斥和責難，應該多提醒，因為這是針對孩子的年齡特點所必須要做的。
比如我們班的乙個姓宗的小男孩兒，個頭小，上課總是坐不住，好搞小動作，精力不集中，回答問題時不舉手，想說就說，每當這時，我就提醒他注意。現在，他一要搶話說就會下意識地去捂住自己的嘴，然後舉手回答，發表意見。
經過近一年時間的訓練，學生的良好行為習慣已基本形成，並且得到了強化和鞏固。現在，學生無論是上課還是下課，他們的一言一行，一舉一動都非常有規矩。讓這些孩子身上有一股正氣。
（四）、積極開展德育活動，讓孩子在活動中受到教育。
德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生積極參加，獲得體驗，受到教育。我們班雖然年級低，但是，我也很重視開展活動，讓學生在活動中受到教育，每次活動都讓學生參與其中，出謀劃策。此外，我們還不斷地對學生進行安全教育、法制教育以及其他系列教育活動，收到了良好的效果。
（五）、加強教學改革，全面實施新課改
五年級的學生由於受知識面的限制和影響，用語言來表達自己的想法就顯得很不完整、更不流利，也缺乏語言的邏輯性。因此，我經常有意識地為他們創造表達自己觀點的機會，讓他們想說話，會表達,引導他們把話說完整。、這樣，通過多種方式就很好地培養了學生的口語表達能力。
本學期，除了要求學生進行口頭表達以外，還要求學生把遊戲過程寫下來，記錄自己的遊戲狀態和心情等。堅持到現在，學生的說話能力、寫作能力均得到了很大程度的提高。現在，我已經要求學生每兩天寫一篇日記了，在激發起學生寫日記興趣的同時，也為今後的教學奠定了基礎。
古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」為了讓孩子在小學就養成良好的讀書、背誦習慣，我每天都引領學生欣賞一些優美的註有漢語拼音的文章，背誦一些古詩詞和名人名著優美片斷，讓學生不斷地積累和豐富詞彙。
一學期下來，學生掌握了較多的文章，能背誦《小學古詩70首》、《三字經》、《聲律啟蒙》等。此外，在家長的配合下，學生手裡有了《現代漢語大詞典》等工具書，大大方便了教學改革，課堂上學生遇到不會的問題，在老師的指導和查詢工具書的情況下，自行就能解決了。這也無形中提高了課堂教學的效率，降低了教師的工作難度。
（六）、班級的文化建設要特點鮮明，符合孩子的年齡特點。
班級是學校教育活動的基本單位，是學生學校生活的基本所在地，是他們在學校的乙個「家」。班級狀況直接影響到學生對於學校生活的感受和參與程度，也影響到學生的健康成長。遵循「把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息」的理念，在班級建設中，我充分發揮每個學生的主動性，讓他們在積極向上的班級環境中獲得發展、提高。
因為豐富多彩、積極向上的班級環境能以獨特的「說話」方式 ，向學生傳遞資訊，增添學生學習與生活的樂趣，有助於激發他們更加熱愛班級、熱愛學習，在充滿人文氣息、競爭意識的班級環境中，無聲無息地被滋潤著、薰陶著，潛移默化地受到了啟迪。
二、「以人為本班級管理」的實施策略
堅持以學生為中心，尊重學生，「為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子一切」，尊重學生的個別差異，因勢利導，是「以人為本」班級管理模式的核心。
（一）、制定「合情」的規範
沒有規矩，不成方圓。乙個良好班級集體的形成，須臾也離不開規範管理。但常見的規範都是以「一視同仁」或「千篇一律」為特徵。
然而，「以人為本」的班級管理中應因人而異地制定出符合學生實際情況的規範。我曾讓學生自己制定了《班規》，班規分「上學」、「做操」、「上課」、「活動」、「文明禮儀」這五個方面。其內容除了大家遵守的共同點外，還針對每位學生的實際狀況，制定「特殊通行證」，如在「爭星」一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過
一、兩次即「學習星」等要求。而後，師生約定既然這是我們共同制定的個人規範就應共同遵守，乙個星期評定一次，凡得「3---5顆星」的同學就給予相應的星級獎勵。這樣，有了因人而異的規範就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇於開拓的創新精神。
因此，「合情」規範的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級集體聯絡起來，並自覺地為創造健康向上的班風而努力奮鬥。
（二）、設立「合理」的目標
目標既是前進的方向，也是達成的動力。在「以人為本」的班級管理中應設立「合理」的目標。這目標包括個人「爭星」目標與班級集體目標。
目標給人的心理效應是：「這是我自己的目標，我要盡可能地完成。」因此，在設立目標時，要根據個人及班級具體情況確定「跳一跳，夠得著」的可行性合理目標。
這樣的目標易於實現，而每乙個小目標的實現都會使他們嘗試到成功的喜悅，增強自信心，激發他們朝更高的目標奮進。對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行「自我教育」。班主任應經常引導學生品嚐戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的慾望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計畫，一步乙個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。
總之。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：
班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等權利都可以下放給學生，我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行「群體」決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。
力求使每一位學生都參與班級管理。
支部黨建創新工作方案
根據檔案精神，結合生產黨支部黨建工作實際，提出如下方案。一 黨建工作機制方面 進一步完善和強化基層黨組織建設格局。一是在支部5個各相關科室設立黨小組，更好地履行公司黨委賦予的職能職責，更加具體地落實公司黨委的工作部署，鼓勵和支援科室結合工作實際，拓展職能，增添措施，服務職工，促進發展。二是結合創先爭...
班主任崗位競聘工作方案
大邑縣安仁中學 班主任是學校教育第一線最直接的管理者和教育者，為了進一步優化我校班級管理隊伍結構，提高班主任整體素質 充分調動和發揮班主任的積極性，建立有利於優秀人才成長 充滿生機與活力的用人機制。根據新時期班級管理的新特點 新要求，結合我校實際，制定本實施方案。一 基本原則 1.堅持任人唯賢 德才...
迎新工作方案
經濟管理學院2013年秋季學期迎新工作方案 一 指導思想 根據2013年我院的迎新工作要以 熱烈 有序 和諧 平安 為主題，充分體現出我院的 以人為本，服務學生 的思想，周密安排 精心準備 熱情周到 文明迎新 全分院上下要樹立和強化服務意識和大局意識，密切配合 通力協作 明確責任 各負其責 確保我院...