作者：麥麥提·公尺吉提
**：《新課程學習·上》2023年第02期
根據上級教育行政部門開展學校雙語數學教學的相關工作要求及工作安排，新疆大部分地區從2023年9月份以來實施雙語教學已經八年多了。
這八年多來，儘管新疆的雙語老師和學生都付出了很多努力，
但是教學效果不太明顯。那麼，造成這種現象的原因是什麼？
過查詢自己教學過程中遇到的問題和試卷分析，一致認為：學生漢語理解能力直接影響了學習數學的興趣和效果。
學生如何才能學好雙語數學呢？老師又該如何做好雙語數學的教學工作？
一、目前學校雙語教學現狀
在新疆《雙語教學》分模式一和模式二兩種模式，模式一從小學一年級到六年級使用的數學課本是人民教育出版社出版發行的義務教育課程標準試驗教科書，同漢族小學的數學課本相同。利用做遊戲、觀察等方法加深學生理解詞語，從而理解句子，以提高學生的理解能力。
二、雙語數學的學習，必須從幼兒抓起
一般來說，孩子從三歲進幼兒園學習簡單的知識，三四歲正是孩子學習語言的最好時機。我們認為，雙語數學的學習必須從幼兒抓起，從小給孩子創造乙個良好的漢語環境，經過長時間的接觸漢語，耳聞目睹，自然而然學生的漢語水平就提高了。
三、提高雙語數學老師的教學水平和理論水平
目前學校的有些雙語數學老師，雖然系統進行過雙語培訓，
漢語水平也達標，但由於對數學中某些專業術語內涵理解不夠，
所以教學中容易出現知識性錯誤。雙語數學老師受自身掌握的漢語知識和教學時間的限制，備課和教學中沒有過多考慮新舊知識的銜接，再加上自身漢語表達能力較差，備課備的是現成的標準教案，上課時所用的都是自己比較熟悉的漢語語句，數學中的專業術語表達不出也講授不出來，備課和教學嚴重脫節。這種狀況就要求我們雙語數學老師要樹立終身學習的觀念，不斷學習教學理論知識，開展教研活動，並借鑑雙語和數學能力較強的老師的先進經驗來提高自己的教育教學水平。
還要根據教學內容和學生的實際水平來正確編寫符合生活實際、通俗易懂、解決實際生活問題的教案。
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